教 育 案 例

蔣麗平

一、背景描述

六年級第一學期的某天下午，我因事請假。當我正在辦事的路上時，數學馬老師打電話給我，向我要學生李xx家長的電話號碼。當時我就馬上意識到他一定是又惹大禍了！因談話不方便，我當時只能回信息告訴馬老師電話號碼。晚上，我通過電話，向學生側面了解了事情的始末：李xx上周活動日因只到校半天就沒來，也沒有向我請假。那天馬老師發了一張數學卷，就沒發給他。今天下午老師講卷，自然沒有他的卷子。恰巧老師也沒有空卷，就讓他抄一遍，結果他就不高興了，當堂辱罵老師。

二、存在問題與成因

其實李xx確實一直是一個讓我頭疼的孩子。他的父親脾氣極其暴躁，媽媽長期在國外打工（據她講是為了躲他爸爸在家的打罵），婚姻已經是名存實亡。對于他犯錯誤，父親輕則痛罵，重則痛打，缺少與他起碼的疏導與溝通，更不要說與他做朋友，陪他一起成長。對于學習，他父親總是以物質為刺激，開始還能激勵他，可是久了，他自己缺少那種向上的精神，學習變得很被動。由于孩子長期與父親單獨生活，缺乏媽媽那種柔風化雨的溫暖，更缺少家庭和諧完整的愛，受他父親的影響，養成了自私、蠻橫、懶惰、散漫的性格，并有愛打罵人的壞習慣。

三、轉化過程

面對這次事件，我在家冷靜地分析了前因后果，覺得事情的過程也不是那么簡單，一定還有隱情。第二天，我若無其事地上課，而沒有興師問罪的架勢，在心理上先穩住他。然后在課間操時間，又私下叫了兩個他座位附近的同學問清事情發生的細節，最后下課找到他。他開始還大喊大叫，說老師不給他卷子，憑什么讓他抄，老師說話不尊重他等，我抓住事實迅速回擊，讓他明白事情的起因是他無故不上學不請假引起的，咎由自取；老師嚴厲批評他，是因為他態度不端，行為舉止先對老師不敬；他辱罵老師情節極其惡劣，違反校規，必須嚴肅處理。隨即，我聯系家長，到校同他一起向老師道歉，消除師生間的芥蒂。然后又讓他在班級向全班同學道歉，承擔對老師不尊重和影響同學上課的責任。

事后，我摸透他愛炫耀自己的心理，又讓他當我班的小體委，管理午間放學隊伍。然后與他父親達成協議：不要打孩子，知錯即可。

四、案例分析與反思

1.尊重他所說的事實

他雖然習慣不好，但是他的內心深處也渴望得到老師的尊重與愛護，甚至比別的孩子的感受還強烈。我在處理整個事件過程中以理服人，平等地解決了同學們心中的“天大的事”，引起我們情感上的共鳴，讓他恢復了理智，重新思考了自己的行為，承認了自己的錯誤。

2.理解他所犯的錯誤

“人非圣賢，孰能無過。”我不能再訓斥他，而是要幫助他，給他找機會改正。如果我打擊他，歧視他，以后我們又要怎么相處呢？

我相信，長久地用尊重與理解這把鑰匙去開啟孩子們心靈的大門，一定會別有一番景致！

（作者單位 吉林省四平市梨樹鎮城東中心校）

?誗編輯 趙飛飛