高中語文有效性課堂教學(xué)設(shè)計

劉軍

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性是教師們討論的重要課題，也是語文教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。基于此，參考課堂教學(xué)有效性的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而分析影響課堂有效性因素，提出了加強(qiáng)課堂有效性的積極對策。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂有效性；概述；對策

人們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)語文最重要的是要多背多記，從某個角度來講，這種看法是正確的。語文的學(xué)習(xí)，背誦和記憶是非常重要的，但是這種看法具有一定的片面性。對小學(xué)語文教學(xué)而言，多背多記是可行的，但對高中語文教學(xué)而言，就失去了原有的效果。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要階段，這個階段學(xué)生的思維較為活躍，學(xué)生擁有較強(qiáng)的感受能力和較高的鑒賞水平。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的影響是不言而喻的，然而就目前的高中語文學(xué)習(xí)情況來講，如何提高課堂教學(xué)的有效性已成為教師討論的重要課題。

一、課堂教學(xué)有效性概述

課堂教學(xué)有效性，就其表面意義來講就是有效的教和有效的學(xué)。按照現(xiàn)代理論的理解，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是檢驗教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的有效性不是體現(xiàn)在教師教的教學(xué)內(nèi)容上，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為準(zhǔn)。教學(xué)有效性就是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師能夠采取不同的方式和手段，提高教學(xué)效果，學(xué)生能夠取得較大的進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)效果。因此，有效性教學(xué)要以有效的學(xué)為落腳點。

影響課堂有效性因素分析：

1.教師忽視了學(xué)生的個體差異

在課堂教學(xué)過程中，教師往往會忽視學(xué)生的個體差異。如：學(xué)生思維、能力、興趣和性格等，因此，教師很難針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，直接影響了課堂教學(xué)的有效性。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生無法正確認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，對語文學(xué)習(xí)毫無興趣，認(rèn)為語文課程的教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，甚至產(chǎn)生了厭煩或抵觸情緒。

3.師生關(guān)系不融洽

在素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)改變以往不融洽的師生關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系。然而，目前仍有許多教師沒有轉(zhuǎn)變觀念，不能正確看待師生關(guān)系，也就無法靈活地化解師生的沖突，如此就極大地影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、加強(qiáng)課堂有效性的積極對策

1.了解班級學(xué)生學(xué)情

班級學(xué)情的分析對提高課堂教學(xué)的有效性有著重要的現(xiàn)實意義。班集體中的個體都有自己的個性，教師必須具體、全面地了解。只有這樣，教師才能以不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。課堂效果如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來判斷，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通常以考試成績作為參考。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到提高，其原因頗為復(fù)雜，有可能是學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)的主觀能動性不強(qiáng)，有可能是教學(xué)內(nèi)容沒有新意，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有可能學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。教師只有對具體問題具體分析，才能找出有效的解決辦法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，“興趣是最好的老師。”學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，才會有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望并有學(xué)習(xí)的積極性，不斷地汲取新的知識。因此，要想提高教學(xué)的有效性，首當(dāng)其沖的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。據(jù)目前的情況看來，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，特別是理科生，他們對語文的學(xué)習(xí)幾乎沒有興趣。因而，教師要盡一切力量培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如可以采取以下幾種方法：加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識；改進(jìn)教學(xué)方法；完善教學(xué)設(shè)備并發(fā)揮其作用。

從改進(jìn)教學(xué)方法來講，在學(xué)習(xí)小說的時候，教師應(yīng)要求學(xué)生對小說里的角色進(jìn)行評價，就以《裝在套子里的人》這篇小說為例，教師可以先讓學(xué)生閱讀文章，看完文章后讓學(xué)生對其主要人物進(jìn)行評價。通過這種方式，不僅可以開闊學(xué)生的思維，將注意力集中到課堂，還可以加深教師對學(xué)生個性思維的了解。

3.建立良好的師生關(guān)系

素質(zhì)教育的發(fā)展對語文學(xué)習(xí)提出了新的要求，它要求語文課程要與學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點相符合，體現(xiàn)學(xué)生的差異性和不同的學(xué)習(xí)需求，考慮學(xué)生的好奇心和求知欲。通常認(rèn)為師生關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系，其實不然，師生關(guān)系還有交流的內(nèi)涵，良好的師生關(guān)系可以創(chuàng)造良好的教育情境。教師應(yīng)該換位思考，從學(xué)生的角度來考慮他們的想法。在課堂教學(xué)中，難免會有沖突，教師要靈活地化解，不要自毀形象，否則就會使課堂氛圍更為緊張，師生之間的感情受到傷害。

例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時，不同的學(xué)生會有不同的看法，有學(xué)生可能會認(rèn)為荊軻勇氣可嘉，正義凜然，但也有學(xué)生認(rèn)為荊軻不識時務(wù)，不能審時度勢，在當(dāng)時的歷史背景下，他不明白只有統(tǒng)一六國才能使國家安定。一般情況下，教師都會贊同前者的評價，反對后者的評價，這樣就容易起沖突。面對這種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，尊重學(xué)生的看法。只有如此，才能有效加強(qiáng)課堂的有效性。

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，提高高中語文課堂教學(xué)的有效性是極為重要的，然而，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，仍然存在著影響課堂有效性的因素，因此，教師應(yīng)該把如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性作為教學(xué)的重要議題，尋求行之有效的對策，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳智銘.淺析高中語文課堂教學(xué)有效性［J］.教學(xué)研究，2011，47（15）：187-188.

［2］孫朝暉.提高高中語文課堂教學(xué)有效性的探索［J］.教育科學(xué)，2013，37（20）：201-202.

注：本文為山西省教育規(guī)劃《基于主題的中學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計》課題（課題批準(zhǔn)號：GH-12207）。

編輯 楊兆東