多樣化活動構建有效數學課堂

胡愛萍

摘 要：《義務教育數學課程標準》指出：“數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。”可見，數學的重要性。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學活動，充分發揮學生的自主性，使學生真正成為課堂的主人。

關鍵詞：多樣化活動；探究活動；合作活動；互評活動

在素質教育的深入實施下，廣大教師的教學觀念需要得到轉變，以往“以師為中心”的教學思想已經不再適合現今的發展。因此，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實新課改基本理念，要結合教材內容，采用多樣化的教學活動，有效地調動學生的學習積極性，使學生在輕松的環境中獲得更好的發展。所以，本文就從多樣化活動的構建入手，對有效數學課堂的實現進行概述，以期能夠促使學生獲得綜合而全面的發展。

一、探究活動的開展

古人云：“疑是思之始，學之端。”學有疑，才會學有所思、學有所得，才會產生興趣，形成動力。可見，一定的問題意識對學生探究能力的提高和創新意識的培養都起著非常重要的作用。因此，在數學教學過程中，教師要從學生的已知經驗出發，有效地組織探究活動，培養學生的問題意識，進而逐漸促使學生提高“疑”的能力。

例如，在教學“等腰三角形的性質”時，為了調動學生的學習積極性，也為了提高學生的探究能力，在導入課時，我首先引導學生思考了以下幾個問題：①等腰三角形是軸對稱圖形嗎？②思考：等腰三角形兩底角之間的關系，在已知頂角的度數時，能否求出其他兩角的度數？③試著在等腰三角形中畫出底邊的中線、垂線和角平分線？讓學生先帶著問題進行自主探究，并將遇到的問題和結論提出來，這樣不僅可以調動學生課堂參與的積極性，而且對學生探究能力的提高也起著非常重要的作用。

注意事項：在實施探究活動時，教師要從學生的實際學習情況出發，創設的問題不能過難或者過易，否則都將不利于學生積極性的調動，甚至還會阻礙學生學習興趣的產生，進而確保探究活動的高效開展，同時也為高效數學課堂的實現打下堅實的基礎。

二、合作活動的實施

小組合作學習活動是新課程改革以來我國主要倡導的一種教學模式，該模式不僅能夠給課堂注入活力，而且對加強學生的自主學習能力，提高學生的學習效率也起著不可替代的作用。因此，在新課程改革下，教師要充分發揮小組合作活動的價值，要讓學生在相互交流、互相合作中找到學習數學的樂趣，進而調動學生的學習欲望，增加學生的解題思路，提高學生的解題效率。

例如，在解題時，我會組織學生以小組的形式從多角度、多方面解決問題，進而找出不同的解題思路和答案，這樣的過程對提高學生的解題效率起著非常重要的作用。比如，已知實數x，y，z滿足x+y=6，z2=xy-9，求證：x=y。該題是有關代數的證明題，學生可以從多角度進行證明。此時有小組提出，通過計算出x與z的值來證明x=y；還有小組提出了：通過對已知條件的變形，并借助（x-y）2來進行證明。

還有小組提出用判別式的解題方法來進行解答，在此不再詳細介紹；但是從整個過程來看，這樣的小組討論可以激發學生的學習樂趣，而且對拓展學生的思路也起著不可替代的作用，進而促使學生獲得更好的發展。

注意事項：實施小組合作最重要的就是分組，部分教師在分組的過程中常常采取的是簡單的前后桌分，這樣的分組在某種程度上影響了小組合作價值的體現。所以，教師要想保證分組學習的高效，可以按照“同組異質，異組同質”的原則，從而實現兵幫兵的教學效果，也促使課堂面向全體學生。

三、互評活動的組織

這里所講的互評包含兩層意思：一是學生之間互評試卷或者是練習題；二是互相評價，明確自我。有效地開展互評活動不僅可以充分發揮學生的主動性，而且對學生重拾學習的信心也起著非常重要的作用。

1.互評試卷和練習題

眾所周知，做練習和試卷是數學教學中的重要組成部分，也是教師一直以來幫助學生鞏固知識的重要手段。但是，以往的講評課基本上都是教師一道題一道題地進行講解，然后讓學生進行訂正，導致部分學生只是注重了答案，往往忽略問題的實質。因此，組織互評活動，可以讓學生向同學講解試卷，然后在相互學習中更好地掌握基本的數學知識，提高數學解題能力。

2.互相評價

如果問：“和學生相處時間最長的應該是誰？”答案不言而喻，是同學，他們生活在一起，學習在一起，甚至上廁所都在一起等等。他們可以說是最了解彼此的人。所以，組織學生進行互評活動，不僅可以幫助學生了解自己，還能從其他同學身上找到自我發展的方向，進而使每個學生都能獲得更大的發展空間。

注意事項：教師要真正將展示的平臺交給學生，避免出現互評活動流于形式。

總之，素質教育下，教師要采用多樣化的教學活動，充分發揮學生的主動性，進而為高效數學課堂的實現作出貢獻。

參考文獻：

趙榮麗.如何構建多樣化高效初中數學課［J］.新課程：下，2013（11）．

編輯 李建軍