淺談九年一貫制學校的管理

王義鋒

摘 要：九年一貫制學校有其自身的獨特性，屬于中小學混合管理，但它既不同于中學，又不同于小學，既有優(yōu)勢，又有不足，通過對優(yōu)、缺點的對比，探索出一條管理的新路子。

關(guān)鍵詞：九年一貫制；辦學優(yōu)勢；教學相長

九年一貫制學校，顧名思義就是學校開設(shè)有從小學一年級到初中畢業(yè)的課程，基本模式就是一部分小學和一部分初中（簡稱小學部和初中部）。應該說，它是一種比較特殊的學校。在學校管理中，我真切地感受到了九年一貫制學校辦學的優(yōu)勢與不足，主要體現(xiàn)在：

一、九年一貫制學校的辦學優(yōu)勢

1.大大節(jié)約了資源

九年一貫制學校集納了至少九個年齡段的學生，將他們集中在一起享有共同的教育教學資源，特別是音體美等器材共用，提高了器材的利用率，減少了浪費。學校雖然實行的是“一套班子”，但是這套班子行駛著“兩種功能”——學校行政既管理初中部，又管理小學部，這樣就大大地節(jié)約了行政人員的編制，擴充了一線教學隊伍的力量。

2.有利于形成教學相長的局面

初中教師與小學教師一起工作，他們各有自己的優(yōu)勢，如果初中部教師善于借鑒小學部教師輕松活潑的課堂教學氣氛，小學部教師善于對學生滲透相關(guān)的初中方面的知識，既能完善自己的課堂教學藝術(shù)，又能激發(fā)起同學們更大的學習熱情。擁有這種得天獨厚的互進條件，并且互相彌補，不斷促進自己教育教學專業(yè)化的成長，必將使學校的小學、初中整體形成一條龍，逐步走上良性循環(huán)的道路。

3.有利于集中優(yōu)勢，提高效率

九年一貫制的辦學模式有利于集中優(yōu)勢力量辦學，形成辦學規(guī)模，也便于各級領(lǐng)導的管理，各級精神的上傳下達。這樣就大大地提高了教學效率，更有利于促進教育的發(fā)展。

二、九年一貫制學校的辦學不足

1.學生年齡特點不同，不利于學校對學生的管理

學生年齡從6~16歲不等，年齡跨度超過了10歲，可以說在國家公辦學校中，這是校園里年齡跨度最大的學校。因此，對學生的常規(guī)要求非常不好量化，雖然分別有大的《中小學生守則》（修訂）、《中學生日常行為規(guī)范》（修訂）、《小學生日常行為規(guī)范》（修訂）保駕護航，但是具體執(zhí)行起來是有難度的。

2.對教師的考核難以把握

在教師的考核上不論是中小學統(tǒng)一管理考核，還是中小學分開管理考核，都各有優(yōu)缺點。很難找到一條非常好的管理考核的辦法，畢竟初中的教學與小學的教學是有差異的，初中部和小學部的老師對考核方面都曾提出過非常合理的意見和要求，但是，至今我們都還在探索和完善這方面的制度。

3.沒有新鮮感，導致審美疲勞

大部分的同學可能在本校就讀10年左右，在學校朝夕相處，依據(jù)人的審美情操，可能產(chǎn)生對學校的發(fā)展變化反而覺得平常，甚至變得麻木。在自己的心靈視野上造成陳舊感，很容易對學習產(chǎn)生疲勞感，對創(chuàng)造力的培養(yǎng)相對來說不容易激發(fā)。

4.中小學教師的互動影響專業(yè)化成長

既然學校是一個整體，那么，小學部教師和初中部的教師自然是一家人。學校的編制是定了的，如果學校小學部缺人，只能從初中部里調(diào)配；如果初中部差人，也只能在小學部里面尋找。這將使這部分教師面臨尷尬的局面。

三、九年一貫制學校的辦學建議或設(shè)想

1.逐步完善九年一貫制學校的辦學機制

本著“集中優(yōu)勢，提高效率”的指導思想，制定了教育發(fā)展遠景規(guī)劃，規(guī)劃中對九年一貫制學校特別關(guān)注。

2.結(jié)合學校實際對待中小學的管理

是否可以打破常規(guī)，對中小學業(yè)務(wù)實行分開管理，負責人敢管能管，在具體的考核上做到中小學取得平衡點。比如，對中小學優(yōu)秀名額的分配，對中小學教師的評職、晉級等，可以視其情況做到對兩邊的拋灑盡可能公平、均衡。

3.統(tǒng)分適度，增強辦學活力

建立統(tǒng)一的音體美大教研組，統(tǒng)籌學校音體美教學，對音體美老師統(tǒng)一考核，對其他學科的老師分開考核。最大限度地滿足中小學老師的意見和要求。

總之，九年一貫制學校的管理是一個新鮮的事物，需要我們不斷的探索和完善，相信在不久的將來，我們的管理會更加的完善合理，為推進義務(wù)教育的均衡性發(fā)展作出貢獻。

編輯 溫雪蓮