讀文心譚,學(xué)生成長的另一方天地

向紅

常言道：“讀萬卷書，行萬里路。”讀書，能開闊視野，陶冶性情，而“讀文心譚”活動，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，將語文學(xué)習(xí)的外延拓展，為學(xué)生的成長開辟另一片天地。

如何讓“讀文心譚”成為學(xué)生成長的另一方天地呢？我認(rèn)為做好以下三部曲很重要。

一、涓涓細(xì)流，匯成大海——積累中成長

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”竊以為，語文重在積累。積累得多，語感才強；積累得多，筆底才會生花。而“讀文心譚”活動，就為學(xué)生搭建了一個積累的平臺，學(xué)生在廣泛的閱讀交流活動中，積累了美詞佳句，積累了情感體驗，積累了豐富的人生知識。得到語言的滋養(yǎng)，學(xué)生的內(nèi)涵才會得到全方位的提升。

1.讀書積累要廣博

魯迅說：“讀書必須如采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”在“讀文心譚”活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生廣博地讀，只有廣博地讀，才能博學(xué)。讀名著，可獲得藝術(shù)的滋養(yǎng)，了解彼時彼地的社會風(fēng)貌；讀雜志，可把握當(dāng)今時代的脈搏，與社會共呼吸。廣博地讀，就能博古通今，上曉天文下知地理，增加人生的厚度。

2.讀書積累要取舍

知識浩如煙海，而學(xué)生的積累，不過是滄海之一粟，所以，學(xué)生要懂得擇書而讀。讀書積累中如何取舍？關(guān)鍵的一點就是“有用”。那些無用的，失去生命力的，要果斷舍去。可引導(dǎo)學(xué)生積累美詞佳句，膾炙人口的詩文，有生命力的寓言、典故，經(jīng)典的對聯(lián)等。

3.讀書積累要堅持

對于初中階段的孩子，學(xué)科多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如何讓孩子堅持讀？一在興趣的激發(fā)，讓學(xué)生嘗到讀書的甜頭；二在時間的合理分配，時間是擠出來的，每天擠個十到二十分鐘，堅持下去，會有意想不到的效果。堅持下去，能培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。

二、小組合作，賞析美點——品美中成長

“讀文心譚”如何讓學(xué)生得法于課內(nèi)？如何讓學(xué)生在活動中成長？除了教師的悉心指導(dǎo)外，小組合作不失為一個重要途徑。

1.在具體活動中的操作步驟

（1）課前先確定元帥組，選出組長。元帥組同學(xué)自主選擇文本，提前告知同學(xué)

（2）老師對元帥組進(jìn)行指導(dǎo)，明確分工，確定活動方案

（3）元帥組每個同學(xué)自主閱讀選擇的文本，選一個點寫好閱讀賞析，老師逐一點評指導(dǎo)

（4）課堂上元帥組帶領(lǐng)大家合作探究，重點賞析文章的美點

每個組可從從立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨、表現(xiàn)手法、語言特色等方面選一個點或兩個點賞析。

小組合作探究美點時，學(xué)生先自主賞析，再小組交流，然后每個組員寫一段賞析，選出最佳賞析準(zhǔn)備班上展示交流。在這個過程中，元帥組同學(xué)必須深入一個組或兩個組進(jìn)行指導(dǎo)，與所負(fù)責(zé)的組共同探究。

2.在這個過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，展示評價，思維與思維碰撞，心靈與心靈交流，形成了多種能力，得到了全方位的成長

（1）形成賞析能力

新課標(biāo)要求：“逐步提高欣賞文學(xué)作品的能力?！睂W(xué)生通過理解、感悟、賞析文本，獲得鑒賞文學(xué)作品的能力。在鑒賞過程中，“觀文者披文以入情”，教師要給予方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會賞析表達(dá)技巧，學(xué)會賞析文章內(nèi)容主旨，學(xué)會賞析語言特色，從而形成賞析能力。

（2）提高表達(dá)能力

“讀文心譚”活動是提高學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑。在活動中，元帥組的同學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)多方討論，相互修正和補充，于討論中解決疑難問題，從別人的發(fā)言中思維受到啟迪。在活動中，大家你一言我一語，暢所欲言，有效地提高了口語表達(dá)能力。而寫賞析片段時，又能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。在小組代表上臺展示時，學(xué)生神定氣閑，鍛煉了在大庭廣眾之下大膽表達(dá)的能力。

（3）形成協(xié)作能力

在日新月異的信息時代，要求人與人之間具有良好的協(xié)作能力，“不會協(xié)作的人不是現(xiàn)代人”。在“讀文心譚”活動中，教師將課堂完全交給學(xué)生，只有師生協(xié)作，生生協(xié)作，才能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要創(chuàng)造良好的協(xié)作氛圍，尊重學(xué)生的個性，體現(xiàn)人文關(guān)懷，使學(xué)生在協(xié)作中獲得知識，懂得關(guān)心他人，學(xué)會結(jié)交朋友，形成良好的社會交往能力。

（4）形成評價能力

在“讀文心譚”活動中，因教師完全把課堂交給了學(xué)生，所以教師不再是課堂評價的主宰，學(xué)生才是評價的主人。教師在學(xué)生評價過程中要扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。在活動過程中，教師要激發(fā)興趣，建立多種形式的對話機制，通過多渠道對話讓學(xué)生參與評價。教師要教給學(xué)生評價方法，做到評價言之有據(jù)，言之有物。對別人的評價要措辭得當(dāng)，文明有禮，充分照顧到別人的感受，讓別人心服口服。

（5）形成傾聽能力

傾聽要做到四心：一要專心，只有專心才能聽清同學(xué)發(fā)言，才能有效地與小組同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。二要耐心，不隨便插嘴，一定要等別人發(fā)言完畢再用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋?。三要用心，在聽取別人發(fā)言時要做到“聽”“思”并重，不盲目接受，要有選擇地接受，并在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上形成新的想法。四要虛心，虛心聽取別人的不同意見，邊聽邊想，取人之長補己之短。

三、他山之石，可以攻玉——學(xué)寫中成長

《詩經(jīng)·小雅·鶴鳴》里有這樣一句話：“他山之石，可以攻玉。”在語文教學(xué)中，我們可以借“讀文心譚”這塊石來攻“學(xué)生寫作”這塊玉。在“讀文心譚”活動中，學(xué)生選擇的往往是一些文質(zhì)兼美的文章，這些文章，對學(xué)生的寫作是大有裨益的。有些文章留有空白，我們可以于這些空白處引導(dǎo)這生補寫；有些文章結(jié)尾言盡而意未盡，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫；有些文章語言優(yōu)美，立意高選材當(dāng)，謀篇布局匠心獨具，可引導(dǎo)學(xué)生就一個方面進(jìn)行仿寫。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結(jié)構(gòu)一致，辭格相同。最關(guān)鍵的是把握語境，理解模仿對象的結(jié)構(gòu)和含義，做到“形神皆像”。在這個過程中，教師要愛護(hù)學(xué)生想寫敢寫的熱情、沖動和愿望，讓學(xué)生高興地表達(dá)，自信地表達(dá)。

第一次進(jìn)行“讀文心譚”交流活動時，元帥組的同學(xué)選了《小蔥青青》這篇小說，小說倒數(shù)第三段說：“兩年后，小妹妹考上了縣師范。”這兩年中，小妹妹是如何學(xué)習(xí)的？那位好心的女老師是如何無償幫助她學(xué)習(xí)的？文章并沒有寫，留下了大段空白，給讀者想象的空間。制訂活動方案時，我指導(dǎo)元帥組的同學(xué)在這里設(shè)計了補寫這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練?；顒又?，學(xué)生進(jìn)行了大膽合理的想象，補寫的片段內(nèi)容具體，情感真實，而且與原文的語體和諧一致。

《鄱陽湖抒懷》是一篇清新活潑的寫景抒情散文。元帥組的同學(xué)引導(dǎo)學(xué)生賞析完畢，安排了仿寫這一環(huán)節(jié)。仿寫時，學(xué)生選擇一個點自主仿寫，有的從語言特色仿寫，有的從表現(xiàn)技巧仿寫，有的從謀篇布局上仿寫，還有的從選材立意上仿寫。仿寫片段交流展示時，班上一個平時寫作吃力的孩子，因仿寫片段富于哲思，文筆優(yōu)美，交流時聲情并茂，竟贏得了滿堂喝彩，最后元帥組同學(xué)還給他評了個一等獎。

“讀文心譚”活動中，做好讀中積累，讀中賞析，以讀促寫這三部曲，能為學(xué)生的成長提供廣闊的天地。條條大路通羅馬，活動方法可以各異，殊途也能同歸。這三點方法，只能是拋磚引玉。

編輯 段麗君