新課改下如何引導小學生進行數學自主探究學習

周俊斌

摘 要：為了使小學數學課堂發(fā)生深刻變化，更加有效地組織課堂教學，教師在教學中要因材施教，引導學生興趣，開發(fā)潛能，強化學生的動手動腦、自主探究的能力。

關鍵詞：思維；創(chuàng)新；質疑

現階段，隨著新一輪課改的實施，小學數學基礎課程的改革也在逐步推進。數學是一門基礎學科，小學階段，教師所要做的就是引導興趣，開發(fā)潛能，近一步強化小學生的動手動腦、自主探究、合作交流能力。

為了使數學課堂發(fā)生深刻變化，更加有效地組織課堂教學，教師可以從以下幾個方面入手。

一、逐步使數學課堂教學生活化

引導學生感受到數學與生活的聯系，逐漸學會運用所學的數學知識、方法解決一些實際生活中的問題。在生活中聯系數學，使數學問題生活化。可以創(chuàng)設一些生活情境，探究一些生活問題，讓學生感受到數學無處不在，數學就在身邊，體會它的魅力和樂趣，這樣才能提高小學生數學學習的自主性。

二、注重調動學生的思維

學習的基本條件是學生的主動參與，調動的方法可以是先提出問題，引導他們積極思考，放權給學生。這樣學生參與的積極性、參與度才會提高，個體也能得到鍛煉和發(fā)展。

三、認真對待每一個學生

傳統的課堂，教師占主導地位，新課改應該轉變學習方式，減少機械模仿，強化民主、自主。對后進生也要認真對待，使每個學生都能得到充分的關愛和鍛煉，有效組織課堂，減小兩級之間的差距，使每個學生都獲得發(fā)展。只有這樣，學生才能大膽探究，深入學習，課堂才更有效率。

四、重視自主化的創(chuàng)新

在課堂教學中，教師要引導學生多維化創(chuàng)新思維，啟發(fā)式學習，留給學生廣闊的空間，自主選擇渠道，達到探究目標自主化、探索方式多元化、課堂氣氛活躍化的效果。

五、培養(yǎng)學生的質疑能力

學生通過質疑能調動學習主動性和積極性，促進創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展，想問、敢問、好問、會問的態(tài)度要有，發(fā)揮學生的主體作用，參與整個教學過程，獲得主動、全面的發(fā)展。使學生學會用恰當的語言表達自己的疑惑，一步步達到問得巧、問得精、問得妙、問得有價值的程度。

總而言之，只有教師在教學中因材施教，多動腦筋，用心備好每節(jié)課，調動學生的學習積極性和創(chuàng)造力，才能提高課堂效率，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

劉文革.小學數學“引導學生自主建構”課堂教學模式芻探［J］.教法教學，2011（11）.

編輯 趙飛飛