淺談小學三年級仿寫指導策略

朱平

摘 要：為了提高小學三年級習作教學的有效性，開展了“作文教學有效性探究”課題研究，緊緊圍繞“習作教學”進行問卷調查、課程研究、專題探討、成果展示、階段小結等教學教研活動。經過長期的教學實踐和課題探究，歸納出仿寫是突破三年級習作教學難點的有效手段。仿寫訓練不僅提高了學生的表達能力，而且降低了寫作難度，激發了學生的寫作熱情，為以后的語文學習和人生發展奠定了堅實基礎。

關鍵詞：詞語仿寫；句式仿寫；段落仿寫；篇章仿寫

習作教學已成為語文教學的熱點和難點。寫作教學在三年級語文教學中占據著相當重要的地位。然而，三年級學生的寫作又顯得困難重重。我們曾就“習作過程中學生最突出的問題”對本校三年級的45名學生進行了一次調查，結果如下：

■

通過上述調查，我們發現，三年級學生的寫作難點主要表現在無內容可寫，內容不具體，流水賬式作文以及其他。這類學生又以中上及中下學生為多。如何讓學生掌握一定的寫作方法，把自己已經擁有的材料自如、生動地表達出來，有效提高學生的習作水平，這是作為一名語文老師所必須要解決的問題。

針對學生在習作練習中出現的問題，結合三年級學生身心發展規律和語文學習特點，歸納多年的教學經驗，筆者認為，仿寫是突破三年級習作教學難點的有效策略。

仿寫，顧名思義，就是模仿一定的范文進行寫作。在三年級上學期的語文教學中，“仿寫四部曲”圍繞“詞語仿寫”“句子仿寫”“段落仿寫”“篇章仿寫”四個階段逐步展開。

策略一：詞語仿寫

詞語仿寫分為詞語內容仿寫、詞語形式仿寫和關鍵詞仿寫。

詞語內容仿寫。教師給出一定的詞語，讓學生寫出內容相似的詞語。在學習第一單元后，我給出了“碧綠”“蔚藍”等詞，讓學生寫出其他表示顏色的詞語。學生們根據提示，寫出了“金黃”“雪白”“漆黑”“檸檬黃”等詞語。在學習第5單元后，我讓學生寫出與鳥相關的成語，他們寫出了“一箭雙雕”“鸚鵡學舌”等成語。

詞語形式仿寫。教師給出例詞，讓學生根據例詞寫出相同形式的詞語。比如，寫出AABB式、ABAB式、ABB式、ABCC式等等。

詞語仿寫在寫作中還有一種方法，就是關鍵詞仿寫。關鍵詞仿寫的步驟是：確定習作訓練目標；學習相關段落；品味關鍵詞語；觀察寫作情景；用關鍵詞仿寫。

為了讓學生抓住動作描寫的關鍵詞進行仿寫，我就讓學生仔細品味《翠鳥》第3段中句子“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。”學生抓住“蹬開”“叼起”“貼著”等表現翠鳥動作特點的詞語。然后我提示：“表現小鳥動作特征的詞語還有哪些？”學生想了想，說出了“注視”“觀察”“探頭”“一伸一縮”“啄”等詞，我把這些詞寫在黑板上。然后，我把事先準備好的鳥籠放在講臺上，用面包喂鳥，讓學生觀察鳥的動作。最后，我要求學生用黑板上的提示動詞描寫小鳥的捕食過程。

學生們的作文都寫出了出色的段落。其中一個學生是這樣寫的：

那天，我撒下一片面包喂小鳥。它先探出頭來，一動不動地觀察，趁我不注意的時候，它迅速地把頭一伸一縮，就把面包絲叼到嘴里了。然后，它轉過身去，一點一點地啄起來。

詞語仿寫的作用在于可以讓學生們積累更多優美的詞語，讓他們學會順利準確地表達。詞語仿寫也必須建立在詞語積累和仔細觀察的積累上，才能達到很好的效果。

策略二：句式仿寫

我們使用的是北京師范大學出版的語文教材。該教材的一大亮點就是在每單元的“語文天地”中列出了本單元的句式訓練重點。教師可以根據這些重點對學生進行句式訓練。

句式仿寫主要訓練學生使用一定的修辭手法寫作。其主要訓練步驟是：確定訓練目標；選取目標句子；品味句式特點；結合生活仿寫句子。

本學期的一個訓練目標是要教會學生使用比喻的修辭手法描寫句子。為了讓學生們學寫比喻句，我讓學生們仔細品味《葡萄溝》中“茂密的枝葉向四下展開，就像搭起了一個綠色的帳篷。”和“走在街上，仿佛置身于喧鬧的海洋。”兩個句子。學生們品味了“就像”“仿佛”兩個比喻詞，明確了比喻句的本體和喻體。然后我啟發他們：我們還可以把什么比喻成什么？學生的世界是充滿想象的世界，他們的答案生動形象，充滿了豐富的想象力。

最后，我要求學生們使用“就像”“仿佛”仿寫比喻句。學生們寫出了很多頗具童心童趣的比喻句。

“柳樹的葉子向四下展開，就像一個害羞的小姑娘”。

“粉嫩的花瓣向四下展開，就像一汪彩色的泉水”。

“走在幸福大道上，仿佛置身于蔥綠的森林。”

“夜晚，走在金花鎮的小巷中，仿佛航行在安靜的海洋。”

對比喻句的仿寫，既鍛煉了學生的想象力，又培養了學生的觀察力，更重要的是提高了學生的表達力，降低了寫作難度，激發了學生的寫作熱情，增強了寫作信心。

句式仿寫還可以訓練學生使用排比修辭描寫句子。

為了訓練學生使用排比修辭描寫生活中的聲音，我讓學生仔細品味《你一定會聽見》中的句子“當山間的清泉如一道銀箭奔向溪流，當嘩啦啦的大雨打向屋脊，當小水滴清脆地落在盛水的盆子里，當媽媽開水龍頭淘米煮著飯，當你上完衛生間拉水抽馬桶，你總能聽見些什么吧？”。學生們抓住了四個“當”的句式特點，然后我啟發：清晨，你走進校門時，會聽見哪些聲音呢？學生們根據我的啟發說：“同學們說話、走路、大聲笑的聲音”“門衛叔叔拉開鐵門的聲音”“我搬出椅子的聲音”“小組長叫我們交作業的聲音”。我再讓他們描繪那些聲音。孩子們找出了“嘻嘻哈哈”“嘩啦啦”“刷”“交作業了”等詞語。最后，我讓孩子們用剛才學到的句式和詞語描繪清晨同學們進校園的聲音場面。

孩子們仿寫出了豐富多彩。

有一個孩子是這樣寫清晨校園的聲音的：你聽過校園的聲音了嗎？當小朋友蹦蹦跳跳地說笑著來上學的時候，當門衛“嘩啦啦”地拉開大門的時候，當我“刷”地一聲從課桌下搬出椅子的時候，當小組長大聲叫著交作業的時候，你總會聽到些什么了吧？

通過仿寫，孩子們不僅順利地寫出了生活中常見的聲音，而且還學會了使用排比的修辭手法。

策略三：段落仿寫

詩歌是進行段落仿寫最好的范文。詩歌仿寫的訓練步驟是：確定訓練目標；品味詩歌形象和語言特點；結合實際，感悟生活中類似的形象，用詩歌中的語言特點描繪生活中的形象。

《義務教育語文課程標準》對第二學段的寫作提出了明確要求：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。為了鍛煉學生的想象力，我選取了《我想》作為范文，先品味詩歌前3小節的詩歌形象和語言特點。我啟發學生，讀了詩歌后，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？這些問題旨在讓學生感悟詩歌形象。在回答這些問題后，我讓學生們找找，作者使用了哪些詞語描寫春天的形象？學生們找到了“接”“悠”“汲取”“伸”“裝”“看”“瞧”等詞語。第三步，我再聯系生活實際，讓學生們找到春天還有什么景物？夏天呢？秋天呢？冬天呢？第四步，我讓學生們利用自己喜歡的詞語，用詩歌的形式描寫自己喜歡的季節。

學生們的作品異彩紛呈：

我想把鼻子

安在花苞中。

聞著鮮花的氣味，

享受這美好的時光。

聞啊，聞——

香味把我帶入了甜美的夢鄉。

我想把眼睛

裝在白云上。

看天空美麗的云霞。

看夕陽下通紅的太陽。

看啊！看——

美景把我帶入了奇妙的幻想！

散文中的優美段落也是訓練學生仿寫優美的記敘文。為了讓學生按照一定的順序寫作，我選取了《翠鳥》做范文。第一步，我讓學生自己品讀課文第1段，歸納作者從上到下的行文順序。第二步，觀察小鳥，按照從上到下的順序，說說小鳥的特點。第三步，仿照范文段落，描寫現實中的小鳥外形。

學生們的作品有：鸚鵡喜歡停在大樹上，一雙肉色的小爪子緊緊地抓住樹枝。它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像黃色的頭巾，繡滿了灰色的花紋，背上的羽毛像淡綠色的外衣，腹部的羽毛像金黃色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張彎曲而又尖利的嘴。

科技說明文中的精美段落可指導學生運用學過的說明方法仿寫說明文。說明文雖不是三年級習作訓練的重點，但通過仿寫，這些9歲左右的學生還是可以使用簡單的說明方法寫出很準確的說明文章。

為了讓學生學會寫簡易的說明文字，我選擇了《海底世界》做范文。第一步，我讓學生們仔細品讀課文第4段，品味“列數字”“做比較”說明方法的特點。第二步，要求學生以“車輛”為題，說說不同種類機動車的數據和特點。第三步，仿照范文，以“車輛”為話題，寫一段說明性的文字。

學生們的作品也是令人驚嘆。

公路上，各種各樣的車輛川流不息。公共汽車能乘五十多人，但開得并不快。小汽車雖然只能裝幾個人，但是它能夠開得飛快，它們總是在公路上飛奔，像一支離弦的箭一樣沖向遠方。大貨車上面有一個巨大的斗，斗里裝得滿滿的，“轟隆隆，轟隆隆……”地從眼前開過，讓你感到它上面的東西要掉下來似的。還有一種車，是警車。警車見了紅燈也可以不停下來，其他的車見了它都要讓路。警車有時拉響警笛，那時候它一定是在執行任務。

策略四：篇章仿寫

篇章仿寫是仿寫的最高階段。學生們根據自己喜歡的一篇范文，選擇自己的表達方式，寫出自己喜歡的文章。篇章仿寫的步驟是：明確寫作要求，提供優美范文仿寫。

學生們最喜歡仿寫的文章是《我希望我的房間是……》。首先，我讓學生們用想象的手法寫一篇想象中的房間。然后，讓學生自己閱讀張曉風的作品《我希望我的房間是……》，最后，讓學生們自擬標題，仿寫想象中的房間。

我只做了簡單的寫作指導，學生們就寫出了頗具個性的文章。

我希望我的房間是一所學校，我當校長。小熊、小兔、小狗全都來當我的學生，我開著車送它們上學放學。

我還希望我的房間是游樂園，衣柜是可以爬的山，床是跳跳床，還有許多玩具，我要請我的朋友們來玩，不要錢。

我特別希望我的房間是魔術屋。長長的夾心餅干做墻，地板是巧克力，窗簾是面條，像瀑布垂下來。衣柜是開心果，被子是面包做的，軟軟的，香香的，漂亮極了。

學習通訊單元后，我設計了一個寫作目標，讓學生們寫一寫自己與親人聯系的一次經歷。這篇文章看起來簡單，說起來還是很容易，但真正讓不同層次的學生們用文章的形式寫出來，很有難度。學生容易泛泛而談，內容不具體。還有一部分學生表達方式簡單，整篇文章就是打電話中的對話描寫，對話寫完了，作文也就結束了。文章不生動，不具體。

為了解決這一難題，我讓學生們先熟悉“開卷有益”中《在互聯網上》，注意文章的表達順序，抓住關鍵段落，品味關鍵詞語，再仿寫。

我班上一位姓曾的學生是這樣寫的：

星期五晚上，我做完作業，就急急忙忙跑到電腦前。媽媽在廚房叫我：“鑫鑫，有什么事等吃完飯再做。”我回答道：“媽媽，您忘了嗎？我要和在云南的小姨聯系。今天，我要讓小姨看看我練習的書法作品呢。”

我啟動電腦，耐心地等待互聯網的啟動輸入。打開了互聯網，我趕忙按了自己的QQ。我看見小姨發來的信息了！小姨詢問家里的情況，我認真地敲擊鍵盤，一一做了回答。我對媽媽說：“媽媽，小姨說我寫得很棒！還要我多多加油，多多練習。”

接著我饒有興趣地看了小姨拍的云南照片：有麗江、有石林、有雪山，還有白族小姑娘跳舞，我仿佛進入云南美景之中與白族小姑娘一同跳舞。

互聯網真是方便了人們的生活，拉近了人們的距離，我一定要好好學習電腦。

綜上所述，仿寫的基本步驟為：確定訓練目標—品味精美范文—結合生活實際—仿寫優美篇章。我把這四個步驟取名叫“仿寫四部曲”。

在學會仿寫后，就要對學生們作文中易出現的問題等進行相關的指導訓練，例如，標點符號的使用，作文格式的要求，標題的選擇。

仿寫作為小學習作階段的一種有效訓練方式，可以讓學生們把課本中學到的表達方式運用到具體寫作中去，從而學會觀察，學會表達，降低寫作難度，提高寫作信心和興趣。

不過，作為一種基礎的寫作手段，仿寫也是有局限性的。它在一定程度上限制了學生思維的發展，不宜長期使用。它提供了一種模式，過多使用，還會讓學生產生依賴和惰性。因此，仿寫訓練要和其他訓練方式配合使用。

當然，寫作訓練不是一朝一夕的事，教師要在平時的閱讀教學中滲透寫作意識，進行寫作指導。學生要在平時的課內外閱讀中積累大量的好詞佳句，優美篇章，還要有敏銳的觀察力和豐富的想象力。

編輯 孫玲娟