導入創新顯風采

羅連鳳

一堂成功的思想品德課，猶如一篇完美的文章。既讓人受益，又讓人回味。縱觀那些成功的課堂教學都有一個共性——十分注重課堂導入的設計。因為成功的導入能一下抓住學生，打動聽眾，使人精神集中，引人入勝，達到錦上添花的效果。誘導要結合不同的教學內容，采取靈活多樣的方式，以激發學生情感因素為抓手。然而，成功的導入應該符合哪些要求呢？筆者認為應該突出以下幾點:

一、材料要新

新材料富有時代感，與學生零距離接觸，才易于引起情感共鳴。比如，《透視追星》一課的導入，大部分老師都是通過展示明星偶像的風采來引入主題。但是如果展示的明星偶像是張曼玉或是陳真的扮演者梁小龍，學生陌生且年代久遠，就不能抓住學生的注意力，很難激發學習興趣。若選取姚明、李連杰、成龍、袁隆平、劉謙、周杰倫等明星的風采，效果就很不一般，學生都能娓娓道來，說出他們姓甚名誰、子丑寅卯來。

二、設計要巧

巧妙的設計既能激發思維，調動積極性，給人耳目一新之感；更能起到欲擒故縱、豁然開朗的效果。諸多巧妙的導入，不但給人留下難以忘懷的印象，而且讓人回味無窮。如《剖析從眾》的導入：“上課”“起立”“老師好”“同學們好”。進行一般禮節性的問候之后，老師突然抬頭望著天花板，同學們也跟著望著天花板。一陣愕然之后，老師提出“同學們為什么看天花板？”“這是一種什么現象呢？”這樣就巧妙地運用“老師驀然抬頭看，學生也跟著抬頭看”這種簡單而又平常的舉動來點出“從眾現象”。可謂一石激起千層浪，水到渠成地導入了課題。

三、要切入主題

所謂主題，就是貫穿教學內容、題材的基本問題、基本觀點，也就是經過教師對教材的閱讀、體驗、分析、研究，并通過對教材的提煉而得出的思想品德教學的結晶。新課的導入既要注重形式，也要注重內容。不管形式還是內容都要切入主題，不能華而不實，嘩眾取寵，也不能冗長復雜，牽強附會，深奧難懂。如講“善交益友”時，老師先讓學生欣賞臧天朔的歌曲《朋友》，然后出示臧天朔因與朋友打架而鋃鐺入獄的鏡頭，接著提出“臧天朔成也朋友，敗也朋友，告訴了我們什么道理？”從而非常準確地導入課題——《善交益友》，可謂有的放矢。

四、善用語言技巧

思想品德課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風采。教師如果在教學過程中能放下“學究”的架子，收起習慣板著的面孔，善用與課堂教學相融洽的肢體語言、情態語言，把知識的情與景用顯見的情態、肢體、文字語言表達出來，既直觀又形象，既活躍氣氛又引起學生的共鳴。所以有人說，親和的語言如涓涓細流滲入心田，激情奔放的語言讓人熱血沸騰。如“從容應考”的導入中，老師可以連用幾個提問：你們下節課是英語課嗎？你們的英語老師是xx老師嗎？你想知道英語老師向我透露了一個什么信息嗎？（故悄悄地說：下節課考試！別說是老師告訴的喲）聽到這個消息，你的心情是怎樣的呢？突然話鋒一轉：別怕，今天讓老師教大家“從容應考”的絕招。抑揚頓挫、親和而有張力的語言，一下拉近了師生的距離，又產生了情感共鳴，順理成章地導入到了新課的教學中。

當然，要達到這種要求并非一蹴而就之事。如何實現這種要求，在課堂教學中達到理想的教學效果，需來源于不斷學習，來源于自身素質的提高，更來源于對學生的愛。所以，筆者認為教師還必須樹立以下理念：

1.樹立終身學習的理念

學到老，活到老。學習是提升境界、提高本領、做好教學的前提和基礎。要做好組織教學，必須要有過硬的本領，必須更加重視學習，不斷給自己“充電”。現在，思想品德教師不僅需要扎實的專業知識，而且要涉獵廣泛，視野開闊。如果老師不加強學習，就很難與時俱進，適應新時期的教學，更不要說高超的導入了。就拿“追星”來說吧，如果老師對當今明星一無所知，知之甚少或是一知半解的話，師生之間就很難實現互動，產生共鳴了。

2.發揮集體備課的作用，博采眾長

筆者認為集體備課有很大好處，第一，集體備課集多人的智慧與經驗于一體，有利于提高教學效果。第二，有利于教師的揚長避短，有利于教師在高起點上發展。提高教學水平和業務水平。第三，促進教師間的團結協作，營造輕松愉快的工作環境。

俗話說：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能提高整體教學質量。“他山之石，可以攻玉。”集體備課是虛心求教，博采眾長的有效方式。導入方式多種多樣，各顯神通。所以，只有最好的方式才能達到最理想的效果，因此產生出眾多生花妙筆的導入。

3.要熱愛思想品德教學

興趣是一種高尚的情操，是打開成功大門的金鑰匙。“只有愛之深，才能研之切。”縱觀那一堂堂成功的導入，都可以看出傾注教師們無數的心血與汗水，甚至是多位教師智慧的結晶。同時，也使我們的思想品德課堂有聲有色，生動有趣，師生互動相得益彰。

“只要功夫深，鐵杵磨成針”。只要我們用心有意，就能設計出有效的導語，給我們的課堂教學添上一道亮麗的風景。

編輯 孫玲娟