讓場面描寫不再難

王春霞

學校舉行拔河比賽，同學們歡呼雀躍，興奮不已，上場隊員虎虎生威，拉拉隊員喊聲震天，比賽現場人聲鼎沸，好不熱鬧。回到教室，讓學生記錄比賽場面，大多數人則像霜打的茄子一樣——萎靡不振。究其原因——不會描寫場面。這樣的例子，我們在教學中定會經常遇到。那么，怎樣才能讓學生們高高興興地玩，輕輕松松地寫，讓場面描寫不再成為孩子們的寫作難題呢？

一、有點有面，點面結合

場面描寫必須首先寫出某一個特定場合的整個面上的情況，這如同電影中的“大全景”拍攝。如《狼牙山五壯士》一課中“為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打”就是整個戰斗場面的概括描寫，使我們感受到了戰斗的激烈。場面描寫不是寫出“面”上的情況就行了，還要寫出整個面上的“點”，這如同電影中的“特寫鏡頭”。還如本課中“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。”就是“特寫鏡頭”。五個戰士那對日寇的憎恨和不怕犧牲、英勇殺敵的形象就清晰地在我們的頭腦中出現。也就是說，場面描寫既要寫出總輪廓，又要寫出具體的人物形象和人物活動。把“點”和“面”結合起來，能起到“綠葉襯紅花”的效果。

二、突出重點，寫出氣氛

既然是場面，必定有很多人物。因此，就要分清主次。詳寫主要人物的神情、動作等，略寫次要人物，這樣才能突出重點。如《開國大典》中對“群眾游行”一部分的描寫：游行隊伍分東西兩個方向出發，他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”主席臺上的人很多，向群眾揮手致意的同樣很多，但特別突出的人物是毛主席。毛主席的活動構成這個特定的喜慶場面中的重點，所以文中對毛主席的動作、語言等描寫比較詳細，其余的人只字未提。

無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛；比賽場面有緊張的氣氛；送別場面有難舍難分的氣氛等等。本課中“空中禮花綻放，地上人潮涌動，人們在高呼萬歲，整個天安門廣場一片”這個特定的環境也就決定了這是一次喜慶的游行。尤其是人群通過“正對天安門的白石橋前”，人們“舉起燈籠火把，高聲歡呼‘毛主席萬歲！毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼‘人民萬歲！‘同志們萬歲！”時，整個氣氛也被推向了高潮。這樣的描寫向讀者展示了一幕精彩的場面，使人有種身臨其境的感覺。

三、層次清楚，有條不紊

場面描寫既要全面顧及特定場合下的各方面，又要重視場面氣氛的渲染，因而常常出現人多、事多、物多、景多的情況。因此，先寫什么，后寫什么，怎樣寫才能使人感到層次清楚，就成為值得注意的問題。常見的寫法有總分順序、空間順序、時間順序等。但一個場面的安排究竟采取怎樣的順序，要根據特定場面的具體需要而定。

總之，有點有面、點面結合；突出重點，寫出氣氛；層次清楚，有條不紊，是場面描寫的基本要求，做到了這幾點，就會描寫出比較完整生動的場面，給人一種身臨其境的感覺。

編輯 孫玲娟