學(xué)生物理表達(dá)能力的培養(yǎng)

李來(lái)喜

摘 要：物理表達(dá)能力指：能用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言（包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖象語(yǔ)言）來(lái)表達(dá)有關(guān)物理概念、物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程等一系列物理問(wèn)題的能力。物理語(yǔ)言是具有鮮明特色的一種特殊語(yǔ)言。物理表達(dá)能力實(shí)質(zhì)上是理解和運(yùn)用這種特殊語(yǔ)言的能力。針對(duì)如何提高學(xué)生的物理表達(dá)能力，談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)和做法。

關(guān)鍵詞：物理表達(dá)能力；物理語(yǔ)言；思維能力

筆者在物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分學(xué)生不能用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言來(lái)表述有關(guān)物理概念、物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程等一系列物理問(wèn)題。物理表達(dá)能力的高低恰恰反映了學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。對(duì)物理表達(dá)能力的培養(yǎng)，應(yīng)引起廣大物理教師足夠的重視。如何才能提高學(xué)生的物理表達(dá)能力呢？

一、物理語(yǔ)言的形成是提高表達(dá)能力的關(guān)鍵

物理語(yǔ)言包含文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖象語(yǔ)言。學(xué)生物理語(yǔ)言的形成，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.啟蒙教育時(shí)，借助生活語(yǔ)言來(lái)討論一些物理現(xiàn)象和過(guò)程

當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言已經(jīng)豐富到可以表達(dá)思想的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)追求表達(dá)的準(zhǔn)確性。我們引入物理語(yǔ)言，要讓學(xué)生理解這些詞匯的準(zhǔn)確含義，往往要用學(xué)生已有的語(yǔ)言來(lái)解釋這些詞的含義。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生可以用自己已經(jīng)掌握的自然語(yǔ)言來(lái)解釋物理概念和過(guò)程，這樣可以使學(xué)生對(duì)物理語(yǔ)言的含義有更深入地理解，同時(shí)，能盡快地掌握物理語(yǔ)言。

2.掌握符號(hào)語(yǔ)言

符號(hào)語(yǔ)言主要體現(xiàn)在公式中，物理公式含有生動(dòng)的物理內(nèi)涵。但切不可將物理公式當(dāng)作一般的數(shù)學(xué)公式來(lái)記憶，而必須學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)的物理內(nèi)涵、抽象的符號(hào)語(yǔ)言的方法。一看到物理公式，立即就能用文學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述一個(gè)概念或一個(gè)規(guī)律的內(nèi)容。明確每一個(gè)符號(hào)所代表的物理意義。善于說(shuō)明符號(hào)的物理意義是準(zhǔn)確運(yùn)用公式解題的關(guān)鍵。楊振寧教授在談到中學(xué)生物理學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)，當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法有待糾正，很多學(xué)生看了題目就寫公式，然后便是亂代數(shù)據(jù)，而對(duì)問(wèn)題的過(guò)程、方法想得很少。物理問(wèn)題科學(xué)的研究方法應(yīng)是：從定性到半定量再到定量。對(duì)于在寫下每一物理公式前，都應(yīng)有充分的思考，說(shuō)明為什么寫這個(gè)式子的原因，這才是正確有效地解決物理問(wèn)題的方法。

3.學(xué)會(huì)使用圖形語(yǔ)言

在物理學(xué)中，許多物理定律、公式及物理問(wèn)題可以用圖形來(lái)描述。物理圖形既是豐富的物理信息，又是形象思維和抽象思維聯(lián)系的紐帶。因此，在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖思維能力。對(duì)學(xué)生識(shí)圖思維能力的培養(yǎng)，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化“互譯”訓(xùn)練，即把用文字描述的物理規(guī)律和定律去訓(xùn)練學(xué)生用圖形表示，反過(guò)來(lái)將反映物理規(guī)律和定律的圖形讓學(xué)生“翻譯”成文字描述形式。在講解例題時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題信息的知覺(jué)來(lái)想象問(wèn)題情景，構(gòu)建典型形象，揣測(cè)物理變化的趨勢(shì)，同時(shí)在紙上畫出示意圖或受力圖、光路圖、電路圖等草圖，并在草圖上標(biāo)明各個(gè)過(guò)程、狀態(tài)的物理量；然后，再要求學(xué)生根據(jù)已畫出的詳細(xì)情景圖，理性地分析各過(guò)程、狀態(tài)的特征，將這些特征與大腦中已有的規(guī)律表象對(duì)應(yīng)起來(lái)，尋找合適的規(guī)律解題；最后，讓學(xué)生運(yùn)用物理概念、規(guī)律進(jìn)行推理和演算，得出定量的結(jié)論。

4.弄清楚文字語(yǔ)言

物理的文字語(yǔ)言具有學(xué)科自身的特點(diǎn)，每一句都言簡(jiǎn)意賅。它描述了物理現(xiàn)象，表達(dá)了物理規(guī)律，呈現(xiàn)了物理過(guò)程。通過(guò)文字語(yǔ)言這種載體，準(zhǔn)確地反映了物理事物的本質(zhì)和規(guī)律、條件、對(duì)象及結(jié)論。因此，在教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)讀題，并將能反映物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、條件限制等關(guān)鍵字詞用筆畫下來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生討論、交流這些關(guān)鍵字詞的意義。尤其是很有特點(diǎn)的物理短語(yǔ)，更要重視。

5.必要的數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理前的語(yǔ)言實(shí)踐基本上是文字語(yǔ)言的實(shí)踐，缺少用數(shù)學(xué)方法研究自然規(guī)律的實(shí)踐。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力較差，是中學(xué)生普遍存在的嚴(yán)重問(wèn)題。在物理教學(xué)前，應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有所了解，以便因材施教地安排教學(xué)和考慮教學(xué)語(yǔ)言，如果有必要，可以對(duì)學(xué)生就某個(gè)數(shù)學(xué)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再學(xué)習(xí)物理課。

二、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高離不開思維能力的培養(yǎng)

簡(jiǎn)明而準(zhǔn)確的物理表述是物理思維過(guò)程的反映，科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力與科學(xué)的思維能力是密切相關(guān)的。思維混亂，不可能表達(dá)清楚，如何才能使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力得以提高呢？

1.展示物理規(guī)律的建立過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

展示物理規(guī)律的建立過(guò)程，不僅有助于加深對(duì)這些規(guī)律的理解，而且也有利于具體體會(huì)科學(xué)研究方法，了解物理學(xué)家的研究思想和研究方法，從他們的成功中獲得啟示，從他們的失誤中吸取教訓(xùn)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

2.展示物理問(wèn)題的解決過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

學(xué)習(xí)物理學(xué)的最重要的目的在于應(yīng)用物理原理解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)，因此在物理教學(xué)中，應(yīng)充分展示應(yīng)用物理原理解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維過(guò)程，從而使學(xué)生的物理思維能力在實(shí)際應(yīng)用中得到培養(yǎng)和鍛煉。

總之，物理語(yǔ)言是具有鮮明特色的一種特殊語(yǔ)言。物理表達(dá)能力實(shí)質(zhì)上是理解和運(yùn)用這種特殊語(yǔ)言的能力。學(xué)生能掌握并正確使用物理語(yǔ)言，一定能提高學(xué)習(xí)效率。

編輯 曾彥慧