淺談如何優化農村小學識字教學

陳潔

摘 要：“人生識字聰明始”，識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。

關鍵詞：識字興趣；識字途徑；識字能力

作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。那么，怎樣才能讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望呢？這就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。

一、調動家長積極性，使識字教學走進家庭

要優化農村學生的識字，我覺得首先要充分與家長合作，及時聯系，這是識字的前提。在家里，識字的教學主體是家長，只有引起家長的重視，才能取得良好的識字效果，因為學生除學習外的大部分時間都在家里。我們可以利用家長、學校和家長會，大力宣傳識字教學目標，動員家長密切配合，并且建立家庭電話網絡，讓家長們互相交流，找出適合孩子的教育方式。

二、課內多種方法教學，激起學生主動識字的愿望

1.利用游戲的形式,調動學生學習抽象文字的興趣

教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式進行教學，低年級學生由于年齡特點，進行趣味識字更能激發其識字的欲望與興趣，使其樂在其中，獲在其中。如：猜字謎、小猴子摘桃子、找朋友等。這些游戲與活動穿插在識字教學中，避免了枯燥記憶，同時訓練了口語交際能力。在培養多種能力的同時，使學生產生濃厚的識字興趣，更使課堂成為學生學習的樂園，對識字就會興趣盎然。

2.利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學

教學中,教師還可以充分利用多媒體課件,讓學生觀看一個個充滿神秘色彩的文字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，如：《識字1》中生字“雨”的教學，從天空中慢慢下起了雨，再通過課件的效果，落到地上的時候成了一個雨字，既形象又生動，學生對“雨”字的認識肯定非常牢固，同時延伸到“雷”的認識。課堂教學實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，符合低年級學生的心理特點，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生探索蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

3.巧妙構想中識字，培養學生的想象能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、端”這些生字時，學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字活起來，初步培養他們的識字能力。巧妙構想中識字,豐富了學生的想象，使學生生動地識字,有效地提高學習效率。

三、積極擴展課外資源，提高識字效率

日常生活中，漢字隨處可見，引導學生留心觀察周圍的事物，通過路牌、店名、報紙等途徑，走進外面精彩的世界，在生活的廣闊空間識字，在不經意間識字。

1.電視識字

動畫片是學生喜歡看的，像“哪吒鬧?！薄皩櫸镄【`”“魔法小櫻”等等電視劇都是思想健康的，學生對這些名稱已經耳熟能詳，有時候甚至會與其他小朋友一起討論劇情和劇中的角色。兒童學習一些他們感興趣的事物，學習動機會特別高，學習效果也會更好。家長可以與兒童一起觀看電視節目的內容，并教導兒童認識字幕上的漢字。

2.商場識字

孩子是很喜歡跟著爸爸媽媽去超市等店里買東西吃，因此，這方面也就成了他們認字的資源。如：超市的物品琳瑯滿目，有很多食物和用品都是兒童經常接觸的，像“薯片、牛奶、糖果”等。家長可以和子女在購物的同時充分利用這些資源讓學生認字，時間一長，學生有了這個習慣，當他以后碰到不認識的字的時候就會主動向長輩請教。識字的愿望有了，效率也會隨之而來。

識字、寫字是一二年級的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發學生的學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。

總之，我們只有因地制宜、靈活多變地選擇恰當的識字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法都閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。

編輯 曾彥慧