加強實驗教學,培養學生的創新能力

王風秀

教育要求我們教育工作者重視學生的個性主動發展，最大限度地挖掘學生的內在潛能，并為學生貯存好能量。在各種面向學生的教育界活動中，正確的教育途徑是至關重要的，而實驗教學更有利于培養學生的創造性思維能力和實踐能力的有效途徑。

1.充分運用現有實驗儀器，配合好課堂教學，不僅能提高教學質量，而且能更好地培養學生的動手能力、觀察能力、思維能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力，同時，也能達到事半功倍的效果。

2.各種演示實驗，學生分組實驗是引發學生學習興趣，激發學生思維的有效手段之一。實踐證明，實驗教學是幫助理解、鞏固所學知識，提高各種能力的有效途徑。

3.通過實驗教學引導學生進行歸納總結、觸類旁通，在實驗教學中應著眼培養學生的歸納和概括能力，通過實驗教學，使所學的知識由會到活、由活到用，并使學生從多方面、多角度去思考，從而確立創造性思維方式。

4.認真做好演示實驗，學生看到教師提著實驗儀器進入教室，總是精神興奮、高興異常。實驗增強了學生的感性認識，使學生久久難忘，簡單的實驗盡量想辦法讓學生親自動手去做，使學生下決心勤奮學習。

5.培養實驗觀察能力，實驗是理論的源泉、科學的依據。做實驗可以明確告訴學生，去觀察什么，怎樣觀察，培養學生實事求是的精神，如，用玻璃導管做氫氣在空氣中的燃燒實驗時，發現火焰并非淡藍色，經過研究討論，最后確知是由于玻璃中含鈉發生焰色反應的緣故。

6.化學實驗能同時以聲、光、色等多種渠道大容量地提供生動的信息。在實驗教學中，教師要積極引導，使學生從內心體驗到他們自己動手實踐帶來的喜悅、驚訝和滿足感。有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到化學變化的因果關系或對實驗本質的研究上來，使之不僅成為做好化學實驗的動力，也成為促進學生心理品質良好發展的重要因素。

7.在實驗教學中培養學生的發散思維能力，在實驗中讓學生觀察現象并提出問題，進一步開始討論。通過實驗，學生的興趣高漲，面對實驗事實，跳出思維定勢，大膽設想，熱烈討論，并引導學生多角度設計實驗方案或改進有問題的實驗方案。這是一個動手動動腦培養學生各方面能力的過程，它既能激趣又能啟迪和發展思維。

在教育教學不斷改革發展的今天，重視化學實驗教學是對化學教師教學工作的必然要求，使學生的學習過程成為一種具有創新的、開放性的研究性活動，是主體教學的重要體現。

編輯 曾彥慧