六年級(jí)作文教學(xué)問題及應(yīng)對(duì)策略

余建華

作文一直都占據(jù)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，作文教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。六年級(jí)是從小學(xué)生向初中生過渡的關(guān)鍵時(shí)期，作文寫作是從低年級(jí)的寫話轉(zhuǎn)向成篇文章寫作的階段，也是學(xué)生自主進(jìn)行文意感情表達(dá)的初期。

一、六年級(jí)作文教學(xué)中的問題

1.學(xué)生對(duì)作文缺失興趣

當(dāng)前的作文教學(xué)方法單一，老師只是采用傳統(tǒng)的“紙上談兵”式的理論教學(xué)，學(xué)生在作文課上缺乏主動(dòng)性，主要是被動(dòng)地聽取老師講授理論，學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)都很少。老師對(duì)學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)重視不夠，評(píng)語(yǔ)內(nèi)容千篇一律，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生日后的作文寫作方向指向不明。

2.學(xué)生缺乏必要的活動(dòng)體驗(yàn)，作文內(nèi)容單薄

學(xué)生對(duì)生活中的事物現(xiàn)象缺乏細(xì)致足夠的觀察，可以用于寫作的素材少之又少，以至于筆下內(nèi)容空洞無(wú)物，細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)確，文章內(nèi)容不具體、不生動(dòng)。六年級(jí)的學(xué)生在抽象思維能力方面還有所欠缺，更多的還是依靠形象思維進(jìn)行文章表達(dá)，就使得文章內(nèi)容單一，感情表達(dá)簡(jiǎn)單而淺薄。

3.學(xué)生對(duì)作文魅力認(rèn)識(shí)不足

許多學(xué)生害怕寫作文，即便寫作也是疲于應(yīng)付老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)不到語(yǔ)言表達(dá)的魅力。在平常學(xué)習(xí)中對(duì)行文優(yōu)美、辭藻華麗的文章缺乏相應(yīng)的敏感，閱讀積累明顯不足，未養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、加強(qiáng)作文教學(xué)的策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，積累素材

生活處處皆語(yǔ)文。學(xué)生要養(yǎng)成善于積累、善于觀察生活的習(xí)慣。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀能幫助學(xué)生打開眼界、拓寬知識(shí)面，并且可以積累很多詞匯、名言警句等，充分的閱讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，積累豐富的寫作素材，使文章不再空洞乏味，粗陋淺薄，而是生機(jī)勃勃，內(nèi)涵豐富。

2.感悟生活，親近自然

讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路。作文寫作靈感、寫作內(nèi)容都來源于生活，學(xué)生要善于觀察生活中的點(diǎn)滴事物，把握事物發(fā)展變化的過程和細(xì)節(jié)，走出教室，與大自然親密接觸，探索發(fā)現(xiàn)生活和自然世界的美好事物。

3.老師改變教學(xué)方法，有的放矢地輔導(dǎo)學(xué)生作文

在課堂上，營(yíng)造活潑輕松的課堂環(huán)境，針對(duì)寫作話題鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地放飛思想，激發(fā)學(xué)生的想象能力，尊重學(xué)生個(gè)性化的思想方法。

六年級(jí)作文教學(xué)是整個(gè)作文教學(xué)的起步階段，老師要十分重視學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀、定期寫作的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生打開思路、完善語(yǔ)言表達(dá)，使文章既生動(dòng)寫實(shí)，又寓意豐富，實(shí)現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍。

編輯 代敏麗