幼兒教育小學化的成因以及對策

趙雁玲

一、幼兒教育小學化的原因

1.管理過于嚴格

在當下幼兒教育中，由于常規教育與常規管理過于嚴格，過早地運用小學生行為規范來管理，這樣忽略了幼兒階段是活潑好動、好奇、好問的年齡段，不應對她們過于嚴格。如：上課認真聽講，不許搞小動作，不許上課說話等等，這種管理方式限制了他們手腳的活動，不利于幼兒的思想發展。

2.教育內容、方式與幼兒認知能力不符

現在的幼兒園在教育方面過早地追求于知識的難度和知識的容量，沒有充分地思考幼兒所能接受的知識難度與理解能力，在中國許多幼兒園都提前滲透小學方面的知識。

3.課程設置不合理

在許多幼兒園課程嚴重“超載”，忽略了幼兒的身心發展，而且內容與培養幼兒興趣基本沒有聯系。甚至在某些內容某方面超出了幼兒的理解能力范圍，語文、數學、英語每天都至少一節甚至更多，每節課時長，超出了兒童所能承受的范圍，這種現象是由于家長的盲目攀比，希望在起跑線上快人一步的心理所導致，她們認為多了解一些知識，多知道一些方面可以為日后的學習打好基礎。

二、幼兒教育小學化的危害

1.影響幼兒的身心發展

幼兒教育小學化，按照小學的作息時間并安排各種活動，幼兒在教室里的時間明顯增加，休息時間明顯減少，很有可能使他們過度疲勞，還有可能導致他們的視力、骨骼等方面受到影響，孩子們活潑好動的天性也沒有空間展現出來，這樣直接導致了他們抵制上幼兒園。

2.影響孩子未來的學習情況

幼兒教育應該以輕松、愉快的方式去傳授知識，把培養孩子興趣放在首位，而幼兒教育“小學化”，強調的是語文、數學、英語等知識的傳授，如果每天讓他（她）們去面對那些枯燥無味的知識，久而久之會使他們產生厭學心理，這種心理會在進入小學后對于某學科產生的厭惡感非常強烈，產生厭學心理，這樣對今后的學習非常不利，有可能一直延續到初中、高中。

3.影響幼兒的人格

受到國家應試教育的影響，家長渴望培養神童，所以把，幼兒教育作為首要任務，并單方面填鴨式去灌輸知識，不考慮他們是否能夠接受與理解，這嚴重地影響了他們的心理，即使培養出來了神童，也不會是我們想象中的那樣，雖然他們的智力得到了開發，但他們的人格發展受到了嚴重的影響。

三、幼兒教育“小學化”的對策

1.樹立正確的辦幼兒園的觀念

國家相關部門應對幼兒園進行嚴格檢查，將不符合規定的幼兒園淘汰，將符合規定的幼兒園頒發辦園許可證，此外，還要進行嚴格的監督，一旦發現幼兒園教育方面直接或變相向“小學化”教育，應給予嚴格處罰。

2.提高幼兒教師的綜合教育

幼兒教師是孩子們的第一任老師，是幼兒的啟蒙者，他們的一言一行都將影響孩子的成長與未來，為此，有關部門應對教師進行綜合素質考試以及專業知識測試，使教師樹立正確的幼兒教育觀念，讓幼兒在游戲中學習，開發兒童的智力及興趣愛好，從根源上杜絕幼兒教育小學化的傾向。

3.家長正確的幼兒教育觀念

我國目前的幼兒教育“小學化”傾向的主要原因是家長對幼兒教育觀念的錯誤理解，所以，需要幼兒園應對家長進行一些教育方面的講座，對他們講述什么是正確的教育觀，讓家長了解拔苗助長的危害。

幼兒是祖國的花朵，教育孩子必須遵循教育規律，尊重孩子的人格，讓孩子回歸自然吧，讓他們自然成長。

參考文獻：

謝玉坤.幼兒園教育“小學化”傾向的表現及對策［J］.教育探索，2013（5）.

編輯 代敏麗