淺談競爭機制在班級管理中的運用

嚴木連

【摘要】 大教育家陶行知說過：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地。”每一位學生都有自己的閃光點，都希望表現自己，展現自己獨特的人格魅力。因此，教師應該給學生提供一個展示的平臺，把競爭機制運用于班級管理中。當學生通過競爭，在班級中找到、找準了自己的位置后，他們學習、工作的信心和熱情就會更足、更大，有利于打造優秀的班級。

【關鍵詞】 班干部 班級活動 作業 日常工作 競爭 管理

【中圖分類號】 G622.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-125-01

學校教育的目的是培養全面發展的一代新人，學校的教育內容多種多樣，競爭也無處不在。如：活動競爭、學習競爭、智慧競爭、能力競爭等，都是學生可以參與的。21世紀的社會是充滿挑戰的社會，這對人們的競爭意識提出了更高更廣的要求，因此現階段培養學生養成全面、良好的競爭意識具有很強的現實意義。

那么，在具體實踐中，教師如何把競爭機制運用于在班級管理中呢？

一、讓班干部競爭上崗

作為一名班主任，特別是中高年級的班主任，應當給每一名學生均等的機會參與班級管理，實行班干部競爭上崗制，每個學期兩次。學生通過競爭演說、無記名投票選舉，公開唱票，評選出能力強、威望高、真心為班集體服務的干部。這種方法極大地調動了班干部的工作積極性，也調動了全體學生參與的熱情，調整了學生不平衡的心態，樹立了主人翁意識。除了競爭上崗外，班干部還可以實行輪換制，會使學生在不同的職務、不同的分工中接受不同的鍛煉。學生會為做好各種工作，顯示自己的能力而努力，會為提高自己的威信與同學和睦相處，會努力當好老師的小助手。這樣，同學、老師之間在學習、工作上你擁我護，形成一種健康和諧的學習氣氛。

二、在班級活動中競爭

班級活動的內容也是豐富多彩的，有黑板報比賽，講故事比賽，書畫比賽，手抄報比賽，演講比賽，體育比賽，書簽制作比賽等。在班級活動中，教師也可以引入競爭機制，使學生通過良性競爭，不斷超越自我。如在“傳統文化”手抄報比賽中，教師就可以在相關規則中引入競爭機制。我是這樣操作的：我先把全班學生分成若干個小組，手抄報的內容分為“走進經典”、“傳統節日”、“唐詩宋詞”、“民俗民情”、“書法、國畫、戲劇”等幾大塊。然后由小組長帶領本組成員策劃、設計，分工協作，可以寫字、畫畫，也可以排版或者找資料。小組合作完成整個任務后，請老師和班干負責人打分，評選出一、二、三等獎，并且張貼在教室后面的墻報上，供大家欣賞。

三、在學生作業中競爭

無論對教師還是學生，作業都有著不可替代的意義。在作業中引入競爭機制，促使學生克服困難和厭倦，激發學習的積極性。

1. 寫好評語，鼓勵學生

對學生的每一次作業，無論是常規作業，還是拓展性作業，或探究性作業，要根據學生作業的質量和自身的水平靈活進行點評。如果是下層生，多在常規性的作業中肯定，如抄寫生字的作業，寫上“字體真工整！”、“你寫得真認真！”；如果是優秀生，多在拓展性或探究性的作業中鼓勵：“你的想法真妙！”、“你分析得真透徹！”、“你的構思真細密！”等。讓各層次的學生在作業的點評中受到鼓勵，更喜歡，更自覺地去完成作業！

2. 設置競爭欄，激勵學生

實行“奪紅旗”評價方法，將競爭制引入學生的作業。在教室的墻壁上，我們設置了“奪紅旗”升級加分競爭欄，根據得分情況評選紅旗個人和小組，每月進行總結和表彰。

老師先按學生學習基礎、智力水平及思想表現等因素組建6人一組的互助型學習小組，包括兩名優秀生，兩名中等生，兩名學困生，把全班學生劃分為若干小組，組內“互質”，組間“同質”，營造平等的班級競爭氛圍。

老師在批改學生的作業時會根據作業的質量情況評為A、B、C、D四個等次，規定評為A等得3分，評為B等得2分，評為C等得1分，評為D等不給分。每月末在組內交換統計，由組長登記好，記在競爭欄中的得分處，每組最高分的前3名評為“紅旗個人”，科任老師再根據各組組員的得分情況，評選出“紅旗小組”。

每當公布個人和小組分數時，學生們都很激動，獲獎勵的同學更堅定了做好作業的決心，沒獲獎的則露出羨慕的神情，暗下決心去爭取，拖了后腿致使本組不能獲獎的，則面露慚愧之余，同時“逼迫”自己下次做好些！

四、在日常管理工作中競爭

日常管理是班級管理工作的重要的組成部分，也是班級組織日常運行的要求，通過日常管理工作，去創設良好的班級環境，建立良好的班級秩序。班級的日常管理工作繁多而瑣碎，養成教育是班主任日常管理工作的重點。為此，在日常管理中，把學生的日常行為習慣引入競爭中，規范學生行為，促養成教育。班主任可以從文明禮儀、上課、出勤、衛生、集隊、兩操、活動等七個方面與學生一起制定好日常管理的評分細則，設計好考核表格，把評分細化的任務交給負責的班干部，考核負責人記錄每個人的日常表現，并參考學校的星級班評比細則，對每個小組進行打分，每月評選出先進個人和小組，冠以個人“禮儀之星”、“勤學之星”、“守紀之星”等，冠以小組“衛生小天使隊”、“健康活力隊”等。

可見，競爭可以給學生帶來機遇，競爭會使學生個體有所進步，促進學生個性發展，使班級整體得到提高。科學、合理地在班級管理中運用競爭機制，營造奮發向上的班級集體，讓學生更有能力適應時代的要求，適應社會的發展，做生活的強者。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙凱.好班級打造好班規.重慶：西南師范大學出版社，2008.12.

[2]李學農.班級管理.北京：高等教育出版社，2004.8（2007重印）.