韶關地區聾教育教師專業化發展研究的意義與策略

刁輝雄

【摘要】 特殊教育的普及和發展是衡量一個國家普及教育是否充分的一個重要方面，也是衡量文明程度和公民素質的一把重要標尺。而特殊教育學校教師專業化發展是特殊教育事業發展必然的要求和重要的途徑。目前，韶關特殊教育學校教師專業化發展由于地域、經濟、資訊欠發達等原因造成嚴重滯后，本人在特殊教育學校任職多年，從事聾教育也有十幾年的時間，針對聾教育教師專業化發展中存在的問題、研究的緊迫性、解決問題等方面，結合實際情況作了前期的調研與思考，旨在通過研究與實踐，能有效提升本地區聾教育教師的專業水平，推動韶關地區及周邊縣市特殊教育事業的發展，為圓特教夢、中國夢添磚加瓦。

【關鍵詞】 專業化 聾教育 聾教育教師專業化

【中圖分類號】 G762 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-126-02

一、“專業化”的概念

教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業教育工作者的過程。“教師專業化”的基本含義：一是教師專業既包括學科專業性，又包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求。二是國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；三是國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；第四，教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。

現代教育理念下，聾教育教師“專業化”不僅要求具備基礎教育的知識和方法技能外，還要求構建基于特殊教育理想與信念的專業道德和品質，進一步掌握特殊教育的心理學、教育學、職業課程技能及聾教育專業等知識，持續學習，向“雙師型”教師方向轉變。

二、制約韶關地區聾教育教師專業化發展存在的問題

隨著新課改的深入發展及國內外形勢的變化，對教師專業化發展的要求也越來越高。在全面推進課程改革的形勢下，對聾教育教師也有了新的要求?？墒敲鎸ι鐣滦蝿?、學生新學情及新課改發展的新要求，本地區聾教育教師的專業化發展要得到發展出現了嚴重桎梏的種種因素。據初步調查，突出表現在：

1. 提升專業化水平的途徑嚴重不足，具體表現為：缺少相應的評價機制，沒有專門的特殊教育培訓機構和學術團體，特教培訓體系仍不夠完善、規范等；

2. 師資配備不夠合理，特殊教育專業程度、水平差別較大；

3. 缺少名師典范，自我提升意識薄弱；

4. 教師職業認同感弱，職業倦怠情緒嚴重；

5. 教材編制陳舊落后，教育教學理念、手段傳統；

6. 職前、職中與職后教育脫節，各類培訓重形式而輕內容和過程；

7. 教育教學科研意識薄弱，能力有待進一步提高；

8. 教師運用現代教育技術開展教育教學工作能力有待學習與提高。

三、開展韶關地區聾教育教師專業化發展研究的意義

隨著時代的發展，社會對聾教育教師的要求越來越高，此類教師專業化發展的問題也日漸突顯。在韶關地區關于聾教育教師專業化發展問題的研究，至今還是一項空白。因此，通過此研究探索出一套有正確理念、可行性強的策略與機制，能進一步推動韶關地區聾教育教師專業化發展的策略與機制，形成本地區聾教育教師專業發展工作范式，具有重要的意義。

1. 適用社會發展形勢的需要

隨著新課改的全面開展，提高教學質量越來越重要，由基礎教育向素質教育轉變勢在必行，這就對教師提出了新的要求。教師素質正在受到基礎教育變革形勢的挑戰，而應戰的對策唯有提高專業化水平。習近平總書記在2013年的教師節慰問信中提出：“教師要牢固樹立終身學習理念，不斷提高業務能力和教育教學質量；牢固樹立改革創新意識，踴躍投身教育創新實踐，適應現代教育的需求。”新世紀以來，全國各地對教師的專業化發展有許多研究，取得了許多創新成果，但這些主要是針對普校教師，針對特殊教育教師方面很少，就別提聾教育教師專業化的研究。

2. 地區聾教育事業發展的迫切需要

據今年初韶關市教育報表統計，目前我市在校聾生（含弱聽學生）約有150多名，108名在我校就讀，其他在普校隨班就讀和在縣市區特殊教育學校就讀。然而，師資的配備及教師的專業化發展不足，不僅制約了聾教育的發展，還讓聾生的學習和發展也受到了局限。

3. 全面和完善韶關地區聾教育教師專業化發展問題研究的需要

特殊教育的發展和普及是衡量一個國家普及教育是否充分的一個重要方面，更是衡量一個國家社會文明程度和公民素質的一把重要標尺。據韶關市教育局教研室數據統計，到目前為止，還沒有關于本地區聾教育教師專業化發展的相關研究，也沒有專門的培訓機構和考核機制，聾教育教師的專業化發展受到了嚴重的制約。

4. 發揮地利條件，共享研究成果

韶關地處廣東北部，所以又被稱為“粵北山區”，是廣東欠發達地區。我校作為韶關地區的特殊教育學校（含聾校）中，辦學規模是最大、資質最老、教學實力最為雄厚，開展此項研究旨在研究一條適用于韶關地區聾教育教師隊伍專業化發展的有效途徑，不僅能進一步推動本地區聾教育教師專業化發展策略與機制的形成，并能成為本地區聾教育教師專業發展工作范式，為本地區教師專業化建設提供參考，也希望將研究成果推廣普及到其它的同類學校，共享研究成果。

四、開展韶關地區聾教育教師專業化發展研究的策略

我校是一所含聽障、智障的綜合型特殊教育學校，至今已有55年的聾教育辦學經驗。近年來，我校結合自身條件，開展了聾教育教師專業化發展的前期調研與研究，為我市聾教育的可持續發展提供人才保障，突破本地區聾校教師專業化發展的瓶頸，推動本地區特校教師專業化的快速發展。我們的研究策略是：

（一）建立聾教育教師專業化發展的長效機制

1. 設立專業培訓機構和學術團體；

2. 建立相應的考核激勵機制及教師服務行為量化機制；

3. 堅持學校培養和學歷教育相結合，制定針對性強的繼續教育規劃；

4. 建立教師成長檔案。長效機制的建立和完善是一個較緩慢的過程，在這個過程中，研究小組將對出現的問題和不足展開深入研究，確保研究的完整性。

（二）增強師德培養，提升職業認同感，向“事業”認同→“專業”認同轉變。主要在以下三方面進行探索：

1. 多形式開展師德培養，提高教師的專業道德品質和服務意識；

2. 建立學習機制，激勵教師自我提升；

3.建立人性化的教師管理制度，提升教師的幸福指數。

（三）多渠道開展專業化學習，培養研究型教師。預設通過七方面展開：

1. 開展名師、骨干教師、“雙師型”教師培養，樹立典范、引領進步；

2. 開辟專家講堂，加強教師專業化發展理論建設；

3. 成立專門的研究組，建立科研激勵機制；

4. 研發“校本課程”，開設有地方特色的校本培訓；

5. 建立專門的特殊教育區域網站，強化本地區內同行之間的交流，共同進步；

6. 與其他地區同類學校建立“幫扶共同體”，構建交流學習平臺；

7. 學校制定科學的教師專業化培訓規劃，將聾教育專業知識培訓系統化、長期化、實效化。

（四）多元化宣傳，減弱社會偏見，傳遞正能量。

“國家的希望在教育，教育的希望在教師”。促進聾教育教師專業化成長是加強特殊教育內涵建設的保證，教師專業化不僅是一個發展的方向，更是一個不斷深化的過程。促進教師專業化發展對學校乃至個人都有重大意義，是一件勢在必行，刻不容緩的事情，是時代的呼喚！特殊教育學校只有促進教師的專業化發展，讓教師成為終身學習者，才能始終站在社會進步的前沿。相信在這一系列的策略下，定能提升聾教育教師的專業水平，推動韶關地區及周邊縣市特殊教育事業的發展，為圓特教夢、中國夢添磚加瓦，韶關特殊教育事業明天一定會更好！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]唐春梅，成慧平.《特殊教育師資專業化培養的問題與對策》[J]《中國特殊教育》，2006.

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[3]陳婉芬.《特殊需要教育視域下聾校教師專業化發展研究》《山東師范大學》，2010.

[4]陳韻竹.《教師專業發展背景下特殊教育教師繼續教育問題及對策研究——以成都市武侯特殊教育學校教師為例》（2010）.

[5]吳迪.《特殊教育教師的專業自我的結構及特點研究》（2012）.

[6]艾述華.《國內特殊教育教師專業發展研究綜述》（2013）.