廣播電視編導專業人才培養現狀、存在問題及對策

高祥華

（池州學院 現代傳媒系，安徽 池州 247000）

我國高校廣播電視編導專業于上世紀90年代末逐漸發展起來。為了適應廣播電視行業的發展變化，國家教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》的文學學科門類下的藝術類中首次增設廣播電視編導專業，授予文學學士學位。2012年教育部新頒布的 《普通高等學校本科專業目錄》新增了藝術學學科門類，廣播電視編導成為其中的戲劇與影視學類下的一個專業，授予藝術學學士學位。我國廣播電視編導專業經過十余年的發展建設，既為廣播電視行業培養了一批人才，又在廣播電視編導專業人才培養方面積累了一定的經驗。教育部新頒布的本科專業目錄中廣播電視編導專業歸屬的變化，既是順應了時代和社會發展對廣播電視編導專業人才培養的新要求，也說明了我國廣播電視編導專業人才培養方面目前存在問題。認真研究我國廣播電視編導專業人才培養現狀，梳理其中存在的問題并提出相應對策非常必要。

1 廣播電視編導專業分布情況

截止2013年12月，我國開設廣播電視編導本科專業的高校（含獨立學院）共有187所（不含雖經教育部備案設立該專業、但一直未招生的高校），其中“211工程”高校19所，如：北京大學、華東師范大學、中國傳媒大學、哈爾濱工業大學、四川大學等；一般公辦本科高校109所，如：上海戲劇學院、哈爾濱師范大學、成都大學、青島大學、池州學院等；民辦本科高校20所，如：黃河科技學院、吉林動畫學院、大連藝術學院、南昌理工學院、西安外事學院等；獨立學院39所，河北大學工商學院、南京師范大學泰州學院等。2008年以前就開始招收該專業的高校共有95所，該專業有五屆以上畢業生的高校47所。

2 廣播電視編導專業人才培養現狀與存在問題

2.1 廣播電視編導專業人才培養規模與專業布點

目前我國廣播電視編導專業在校生總數大約有6.3萬人，其中“211工程”高校約0.3萬人、一般公辦高校約3.7萬人、民辦高校約1.3萬人、獨立學院約1萬人。該專業在校生1000人以上的高校有4所，分別是四川傳媒學院、四川師范大學文理學院、黃岡師范學院、南昌理工學院。四川傳媒學院、四川師范大學文理學院2013年該專業招生計劃數分別為753人和670人。2014年我國廣播電視編導專業畢業生人數達到1萬人。

大部分高校每年廣播電視編導專業招生數都在100人以內，專業在校生規模不大，有30多所高校該專業在校生規模超過500人。少數高校每年廣播電視編導專業招生人數在300人左右，極少數高校甚至達700人之多，以至于出現一所高校廣播電視編導專業在校生近3000人，可以稱得上是廣播電視編導專業特色高校。

從設立廣播電視編導專業的高校地域分布來看，中東部省份較多，西部偏少，有的甚至是空白。最多的三個省是河南、陜西、四川，都達到或超過15所；海南、青海、寧夏、新疆四個省區均無高校開設廣播電視編導專業。以下是全國各省市區開設廣播電視編導專業高校數量統計表（見表1）。

表1 各省市區設立廣播電視編導專業高校數量統計表(單位：所)

2.2 廣播電視編導專業人才培養模式

總體來看，全國高校廣播電視編導專業的人才培養模式主要有四種類型：一是在招生時不分專業方向，學生在大學三年級時進入不同的專業方向學習，學生在大一、大二時主要學習公共課、專業基礎課，在大二下學期由學生根據自己的興趣愛好、職業規劃等自主選擇不同的專業方向，在第五學期開始分專業方向培養，這類模式約占60%；二是按不同的專業方向分別招生分開培養，約占28%；三是不分專業方向，所有學生學習的必修課程基本相同，只有部分選修課程不同，約占10%；四是按專業大類招生，先進行專業通識訓練、后進行分流培養，約占2%。如北京大學的廣播電視編導專業是按藝術學大類招生，前兩年進行專業通識訓練，后兩年分為廣播電視編導（影視編導）和藝術史論（藝術史與藝術理論）兩個專業，由學生自主選擇相應專業，分流培養；其中，廣播電視編導專業面向電影和電視藝術領域培養藝術創作與藝術研究兼擅的專業實踐人才。而內蒙古民族大學2013年按戲劇與影視學大類招生，河北師范大學匯華學院目前是按新聞傳播學大類招生。

廣播電視編導專業目前的主要專業方向有影視編導、文藝編導、新聞編導、節目策劃、影視制作、數字影視制作技術、數字媒體、媒體創意、出鏡記者等。

2.3 人才培養質量

畢業生有較強的動手能力、但理論功底較淺。總體來看，大多數廣播電視編導專業畢業生都具有較強的動手能力，他們中的大部分人進入了各類影視公司、傳媒公司或廣告公司工作。在剛進入這些公司的時候，他們是非常受歡迎的，但由于他們理論功底較淺，發展后勁不足，他們在后來也較少有大的作為。從全國范圍來看，近幾年來廣播電視編導專業畢業生進入省級廣播電視臺工作的極少，能進入地市級廣播電視臺的很少，進入文化宣傳部門或大企業的宣傳部門的也很少，能在大的文化傳媒公司立足的也不多。這一方面是因為以上單位每年招聘的名額都很少，而報考人數卻很多，競爭激烈；另一方面是因為一些單位招聘時主要考核理論知識，測試實踐能力的較少。這也從側面反映出我們培養的學生理論功底不夠，競爭力不強。

廣播電視編導專業人才創新能力不夠。僅從我國省級衛視節目乃至央視節目紛紛引進海外版權節目來看，說明我們高校廣播電視編導專業培養出來的編導沒有得到廣大觀眾的認可。縱觀最近幾年在全國吸引觀眾眼球的幾檔電視節目，無一不是購買海外版權，如《我們約會吧》、《我心唱響》、《舞動奇跡》、《舞林爭霸》、《中國達人秀》、《中國夢想秀》、《年代秀》、《我心唱響》、《非誠勿擾》、《中國好聲音》、《一站到底》等等。其中，《中國好聲音》由于其超高的收視率使得廣告費從每15秒15萬元飆升到每15秒36萬元。而在愛奇藝的視頻網絡平臺，《浪漫滿車》這檔節目剛播出第1季，就成功進入百度綜藝排行榜前40位，超越了許多老牌電視綜藝節目。湖南衛視正在熱播的明星親子真人秀節目 《爸爸去哪兒》，收視率持續居高不下，但是這檔節目的版權卻購自韓國MBC電視臺的《爸爸！我們去哪兒》。從世界范圍看，少有國家這樣轟炸式地輸入節目模式版權。這種競相引進海外版權節目現象是對我國高校廣播電視編導專業人才培養的極大諷刺。

3 廣播電視編導專業人才中存在問題的主要原因

3.1 教育行政主管部門沒有對培養規模和布點情況進行調控

一是教育主管部門沒有合理安排廣播電視編導專業招生計劃，有些高校瞄準廣播電視編導專業生源多且收費高的特點，不顧條件地擴大招生規模。二是沒有對廣播電視編導專業布點進行調控，導致有些省（區）的廣播電視編導專業布點過多，但有些省（區）還是空白。

3.2 生源質量差異大

首先是招生類別差異。從招生類別來看，目前絕大大多數高校廣播電視編導專業是按藝術類招生，如：中國傳媒大學、四川大學、渤海大學、浙江傳媒學院、南京藝術學院等；但也有少數高校是按普通文理科招生，如：上海交通大學、哈爾濱工業大學、赤峰學院、華南農業大學珠江學院、山東師范大學歷山學院等；另有極少數高校兩類招生方式并存，如：廣東工業大學華立學院、首都師范大學科德學院等。由于招生類別的差異導致生源質量差異。廣播電視編導專業按普通文理科招生的高校，生源質量很高；而按藝術類招生的高校生源質量較低；少數“211工程”高校雖然按藝術類招生，但由于學校的知名度和錄取原則的規定，生源質量相對較高。

按藝術類招生進入廣播電視編導專業學習的學生，大多數人并沒有編導的特長，他們對編導也沒有多少興趣和愛好，他們因為文化課成績較差，無奈地選擇了這個專業，因為報考這個專業文化課考試分數要求很低，而專業課考試大多只要在報考前一年通過突擊強化學習一些廣播電視編導的基礎知識即可通過。所以這批學生培養后勁不足，專業競爭力不強。

3.3 教學資源不足、教學觀念陳舊

一個高校要想辦好一個專業，培養出適應行業發展需要的專業人才，必須要有滿足專業人才培養要求的教學資源，其中最重要的就是師資和教學設施。而廣播電視編導專業既是一個應用型專業，又是一個需要較多投入的專業。有些開設廣播電視編導專業的高校，其實并不完全具備設置該專業的條件，一方面缺乏應用型專業師資，另一方面專業教學儀器設備、場地不能滿足實踐教學要求。另外，近年來由于科技進步和文化傳媒產業變革，廣播電視行業發展變化很快，這就要求高校廣播電視編導專業人才培養要緊跟甚至超越廣播電視行業發展步伐。但有些高校的教學儀器設備不能及時更新換代，結果畢業生去單位工作，遇到一些新設備更本不會用，因為他們原本就沒見過這些設備。

部分高校在制訂廣播電視編導專業人才培養方案時，沒有調研廣電傳媒行業發展現狀，不是根據廣電傳媒行業發展對人才能力要求來確定人才培養目標，合理設置課程，而是閉門造車，有的是照搬照抄其他高校的人才培養方案。廣播電視編導專業教材建設也跟不上廣電傳媒行業發展步伐，不能及時根據行業發展現狀及時更新教材內容或推出新教材。有些高校廣播電視編導專業教師教學觀念陳舊，教學方法死板，一些教師不能及時更新專業知識、提升業務能力。教師自己根本沒有創新意識，何談培養學生的創新精神。

4 廣播電視編導專業人才培養的建議

4.1 合理安排專業布點、加強質量監控

教育行政主管部門要合理安排廣播電視編導專業布點，要重點扶持西部省（區）高校開辦廣播電視編導專業，尤其要為布點空白的地區提供支持。各級教育行政部門要加強廣播電視編導專業人才培養的質量監控，制止片面追求經濟效益、不顧條件地大上快上廣播電視編導專業，擴大招生規模的做法，確保人才培養質量。

4.2 加大投入、多途徑培養師資

高校要加大對廣播電視編導專業的投入。要根據當前廣播電視行業發展現狀和專業教學需求及時添置、更新必要的教學儀器設備，為專業實踐教學提供必要的經費支持。

高校要多途徑培養廣播電視編導專業師資。廣播電視編導專業需要大量應用型、創新型師資，高校可采取“走出去”、“請進來”等辦法培養滿足專業教學需要的師資隊伍。一方面安排現有教師去大的廣播電視臺和廣電傳媒公司、國外大學的廣電傳媒專業進修學習，另一方面聘請業界的專家、國外大學的廣電傳媒專業教師來校做兼職教師。

4.3 改革招生制度、創新人才培養模式

改革現行招生制度，對廣播電視編導專業實行分類招生。對于一般的廣播電視編導專業考生實行按文化課分數錄取，適當兼顧考察其專業能力；對于有廣播電視編導專業特長的考生應該重點考察其專業能力，對其文化課可以降低要求。

要創新廣播電視編導專業人才培養模式，與廣播電視臺等傳媒機構合作培養人才。比如實行“3+1”模式，即學生在校學習三年，在廣播電視臺和傳媒公司見習、實習1年。見習，可以根據專業教學需要分學期分階段進行，總體安排半年左右時間；畢業實習，可以安排在第七學期，時間為半年左右。

廣播電視編導專業人才培養過程中存在的問題需要我們認真總結和面對。如何根據廣電傳媒行業發展和廣播電視編導專業自身特點，解決廣播電視編導專業人才培養過程中存在的問題，以培養更多更好的廣播電視編導專業人才，值得我們進一步去研究探索。

[1]教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（1998 年頒布）[M].北京：高等教育出版社，1998：84-85.

[2]教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012）[M].北京：高等教育出版社，2012：343-344.

[3]于帆.海外版權綜藝節目陸續引入：成功“模式”能否復制[N].中國文化報，2012-8-13（6）.

[4]趙淑萍，張國棟.關于我國電視媒體引進節目版權升溫現象的思考：以省級衛視引進電視節目為例[J].中國廣播電視學刊，2013（10）:15.