利用解釋生物現象激發學生學習興趣

曹海豐

生物學現象在我們周圍比比皆是，但多數人只知其然，不知其所以然。如果我們在生物課堂教學中引用一些習以為常的生物學現象加以解釋，會使課堂教學更加生動，對激發學生的學習興趣有著積極的作用。

一、解釋常見的生物學現象

樹木春天長出綠葉，秋天落下黃葉是每個人都熟知的事。針對此現象教師可提出三個問題來解釋。為什么葉片有綠色和黃色之分？綠葉為何會變成黃葉？為什么春天長出綠葉，秋天落下黃葉？通過三個問題的解釋，可使學生分別掌握葉綠體中色素的種類、顏色及其含量，Mg離子在植物體內的代謝，綠色植物對環境的適應形式等知識。

任何一株植物，它的根總是向地生長，而莖則總是背地生長。一樣都是植物體的一部分，為何向兩個相反的方向生長呢？在我們課上講述時，可先提出這種現象是植物們對重力產生的應激性；另外，在與之相關教學中，就利用根、莖對生長素濃度的敏感性的不同而加以講解，這樣學生就可以得到更深的理解。此外，利用生長素的作用原理還可以解釋向日葵的向光性等現象。

在講礦質元素吸收時，教師先講礦質元素的吸收過程與呼吸作用關系密切。然后，列舉實例解釋。如盆花養殖只有在透氣功能良好的泥質盆（底部有孔）中才可以生長得更好。反之，在其他材質的花盆中，花就很容易死掉。后者容易死掉的原因是植物進行無氧呼吸產生酒精的緣故。

二、解釋生產生活中的生物現象

我們在講綠色植物滲透吸水原理的時候，可以列舉農民在種植的過程中施肥過多便會出現植物葉子“變黃”的“燒苗”現象。通過對“燒苗”現象的解釋，學生們就很容易掌握當土壤溶液溶解度小于植物細胞夜濃度時，細胞就吸取水分；反之，細胞將失去水分。失水嚴重時，造成根細胞質壁分離，以致植物體不能吸收水分，植物萎蔫，從而造成“燒苗”。由此可見，在種植時施肥的合理性多么重要。

在講光合作用與呼吸作用原理在生產上應用時，教師要設計好提出的問題，對學生加以引導。如為什么新疆的西瓜又大又甜？在學生回答完后，教師可解釋如下：新疆的氣候是白天氣溫高，晚上低，晝夜溫差大，白天光合作用強，產生的葡萄糖多，而在夜間呼吸作用消耗的有機物又少。因此，植物可以積累更多的葡萄糖。

三、解釋稀奇的生物現象

生物界種類繁多，其現象千奇百怪，無奇不有。因此，在教學中經常給學生介紹一些生物的奇聞逸事，會使學生產生很大的興趣，加強對知識的記憶與理解。例如講到擬態時，可給學生講一些難以理解的擬態現象。如有些鳳蝶的幼蟲初看起來像一團鳥糞等。這樣既開闊了學生眼界，又對生物的擬態有了一個全面的理解。

總之，從現象入手，巧設提問、揭示本質是激發學習興趣、培養能力的關鍵。

（河北省遷安市楊各莊鎮青山院中學）