淺談如何指導學生從閱讀中去找“米”

廖桂蘭

摘 要：初中作文教學是語文教學的薄弱環節，大部分學生畏懼作文，寫作水平不高的原因是缺少素材的積累，本文結合筆者的教學實踐探討了如何指導學生從閱讀中去積累作文素材的方法。

關鍵詞：畏懼作文；廣泛閱讀；積累作文素材

我們這里是比較落后的農村地區，學生的語文底子很薄弱，寫作材料幾乎沒有，因此作文效果不佳，大部分學生畏懼作文，對寫作興趣不高，每到作文課，就一個腦袋兩個大，搜腸刮肚，絞盡腦汁，寫出來的作文題材狹隘，內容陳舊貧乏，立意不高，究其根本原因，就是學生的作文素材積累少之又少，正所謂“巧婦難為無米之炊”。

一個沒有一定的知識儲備和生活積累的學生，想寫出一篇內容充實、題材新穎、思想深刻的文章來是不可能的。魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，而且枯燥。”因此，我每接一屆學生，從初中一年級開始，就給學生傳授一種理念：要想寫好作文，必須“采百家之花”，才能釀出“一家之蜜”。于是我積極為學生創設閱讀條件，保證學生有文章讀，找到許多“花粉”來“釀蜜”。

積累的目的是為了運用，學生之所以在寫作時畏懼作文，是因為他們幾乎沒有作文素材的積累。那么如何解決找“米”的問題？通過什么渠道使學生的作文素材豐富起來呢？筆者做了以下的嘗試：從廣泛的課內課外閱讀中尋找、積累寫作素材。

一、充分利用學校現有的課程資源，指導學生從閱讀開始，積累作文素材

從初中一年級開始，我指導學生利用每周一節的自習課和其他課外時間，到學校圖書室去借書來閱讀，帶學生到學校的閱覽室去讀書，向學生推薦適合他們閱讀的書目，如：《讀者》《課堂內外》《青年文摘》《現代中學生》《大閱讀》《小小說選刊》《中學生博覽》等。

在閱讀之前，我布置學生建立摘抄筆記本，抄好詞好句、摘抄精彩的片段，摘抄時可以加進自己的見解和認識，并熟讀成誦，這是積累作文素材的重要途徑。指導學生做讀書卡片，把書名、作者、文章體裁、重要內容、中心思想、人物形象、感悟啟發寫在讀書卡片上，寫讀書心得體會，鼓勵學生模仿文章的精彩片段進行仿寫，鼓勵學生寫作文從仿寫開始，仿寫又從摘抄的經典句段和精彩片段開始，這樣，就降低了寫作的難度，讓學生對寫作逐漸產生興趣。并定期檢查學生的閱讀摘抄筆記的情況，及時給予評價，在班上表揚做得好的學生，授予“讀書標兵”、“讀書進步獎”的光榮稱號，從而樹立了榜樣，使學生有榜樣可學；還穿插利用早讀、晚讀和晚上新聞課的時間讓學生上講臺交流閱讀課外書和做摘抄筆記的精彩片段或者美文，以及讀書的心得體會和收獲，這樣的活動既是欣賞，又能加深閱讀的印象，學生在交流過程中對生活有著越來越深的感悟，同時給予評比進行獎勵，這樣極大地調動了學生積累作文素材的積極性，為作文打下了一定的基礎。

二、充分利用校本資料，指導學生互相傳閱，從而積累作文素材

我們學校創辦有作文期刊《浪花》，從創刊開始我就注意收集，到現在已經有35期了。我把每期《浪花》分給四個組長，讓學生到組長那里借閱，讓他們輪流交換閱讀，并且做摘抄和讀書筆記，因為本?！独嘶ā防锏膬炐阕魑木x自本校學生的作品，內容貼近學生的生活實際，都是學生感興趣的東西，能使他們產生很多共鳴，從而激發了學生的閱讀興趣，也增強了學生收集作文素材的自信心，同時鼓勵學生積極寫作投稿，在一定程度上提高學生的寫作水平。

三、充分利用長期以來收集的優秀學生作文

優秀作文的內容比較豐富：有寫人的、有記事的、有寫景的、有狀物的、有寫詩歌的、有游記散文的，等等。我把這些優秀的作文印發訂成冊子，給學生互相傳閱，做摘抄筆記，寫心得體會。讓學生覺得作文就在自己身邊，并不是很難寫，從而增強學生的自信心。

四、充分開發教師自己本身的潛能

針對學生的每次作文，我都盡自己的能力寫下同主題的作文，收集訂成冊子，讓學生傳閱，做摘抄筆記，并寫下心得體會，因為我深深知道“學高為師，身正為范”的道理。給學生有樣板可以照，有模范可以學。讓學生“親其師，信其道”。

五、發動學生的力量，建立小小圖書角，指導學生積累作文素材

籌集圖書的渠道有以下三個：

1.獻書。我發動學生每人每個月從家里拿來兩本書來，放在班級圖書柜子里，給全班同學資源共享，每人每個月換兩本。

2.購書。發動同學們自愿捐獻出自己的零用錢，籌集起來購買新書。

3.征訂。通過同學們平時賣回收廢品的錢，征訂幾份報紙和雜志。

這樣，學生的書源就可以解決一部分，當然，在學生交來的課外讀物中，我們老師應該指導學生對讀物有所篩選：

（1）符合學生的年齡特點。

（2）內容要健康。因為不好的讀物會影響到學生的健康成長。

（3）類型多樣化：名著、小說、散文、詩歌、戲劇、科普知識等。

有了豐富的閱讀量，積累了豐富的作文素材，有了豐厚的文化底蘊，學生寫起作文來就會順手拈來，得心應手。學生通過積累，找到了“米”，把積累到的素材運用在寫作上，有了“米”，那么“炊”就不那么“難為”了。換言之，學生就不會存在作文素材缺乏的問題了。作文素材豐富了，“讀書破萬卷，下筆如有神”，從而提高寫作水平。

經過兩個學年的努力，我們班的大部分學生再也不會因為作文而叫苦連天，據統計，在期末考試中，我們班的作文平均分高出同類班級的2到3分，語文成績平均分高出同類班級4到5分，優秀率高出同類班級25個百分點。

實踐表明：中學生的作文素材的積累越是豐富，深厚，便越容易激發靈感，厚積而薄發。不僅提高了欣賞能力，更重要的是提高了寫作能力，學生再也不會害怕寫作文了。