教育需要寬容與智慧
——一條冒失短信引發的思考

■陳曲平

教育需要寬容與智慧
——一條冒失短信引發的思考

■陳曲平

周末，閑來無事，隨意翻閱手機，一條短信赫然跳入眼簾：“我認為你不配當老師，你每天罵你的學生豬狗不如，你讓學生感到恐懼，我覺得你很惡心。”字字句句，如針刺，錐心的痛！幾秒鐘內，我大腦一片空白，思潮翻江倒海……我一直以為自己是一個好老師，一個受學生歡迎的老師，原來錯了？定定神，我又打開短信，它還在！依然鮮明咄咄地逼視著我！忍著難受，我重新仔細讀了一遍：沒錯，剛才并非幻覺。我盯著那一個個字，仿佛要看透它們背后隱藏的那張臉。學生們單純可愛的笑靨從我眼前自動閃現。是他？亦或是她？我努力回想最近批評過誰，責備過誰，對誰最為苛刻，最為嚴厲……

的確，進入八年級，提高質量成為學校工作的重中之重，老師們的勁頭也都調動起來了。在這種如火如荼的氛圍中，我也加大了管理力度，對學生的要求更高了。因為帶的是一個普通班，學生基礎比較弱，接受能力相對較差，每每付出了相當的時間和精力，結果卻不夠理想。滿腔高漲的熱情，猶如一只鼓鼓的氣球，突然被很多只腳“啪啪啪”跺得灰飛煙滅，留下一地狼狽的碎片。所以，希望沒有實現，被失望情緒籠罩著的我，面對學生時自然少了好聲氣，言語神態自然帶了壞脾氣。于是，對學生的管制越來越多：背誦沒完成的，聽寫沒過關的，作業不會做的，默寫不會的，等等等等，反正只要是學習任務沒有按時按量完成的，每一科，我都要過問，都要追究，都要落實。在家不行動的，在校補起來；家長管不住的，老師接過來。一段時間里，班級的學習氣氛很濃，濃到課間都有學生背書、做題的程度。特別是那些學困生，再也不敢堂而皇之、成群結伴地四處閑逛了。我心中竊喜，想想孩兒們成績不佳，態度好轉，也算看得舒服啊！其間，確實聽到蛛絲馬跡，諸如學生們對這種緊張不適應，對我的驟然“變臉”心生恐懼。一次是家長來給孩子送衣物時，談起來，家長透露：“孩子說，蠻怕陳老師的嚴格，看到老師就緊張，可又從心里喜歡陳老師，還離不開呢。”當然家長是鼎力支持我繼續嚴下去。一次是某生給我發短信時，詢問某項作業能否推遲一天收，我同意了。她發來一條：“呀，愛死你了！”我回復：“你成績好了，我也愛死你！”她又發來：“世道炎涼啊！”我仿佛看得到她無奈的苦臉。即使如此，我仍然沒有放棄高壓政策，仍然一如既往地逼迫孩兒們壓縮玩樂時空，讓他們沉溺于書山題海。我常常告誡他們：“笨鳥先飛早入林。”我固執地堅持著：我是為他們好！而今，這條短信徹底摧毀了我的信念。

我突然覺得百無聊賴，覺得自己好心卻在做一件毫無意義、毫無價值的事！于是，另一種情感油然而生：憤怒！我要查出這個人！那么，是到班上明明白白地調查，還是直接查手機號碼，再到班級大張旗鼓地批判？我思考著，滿腹怨憤。可是，還沒有最終決定方案，我已經感到沒意思了。孩子，那畢竟是孩子！我去和他較真，有必要嗎？或許，他也是一時沖動，或許正在后悔呢。思維轉了一個彎，天地似乎還原了它們的廣闊。我開始心平氣和地反省自身的問題。一審視，還真是“劣跡斑斑”！怪學生慢啦，諷學生笨啦，罰學生懶啦，責學生惰啦，難怪學生畏懼啊！難怪學生抗拒啊！

美國作家艾默生說：“自信是成功的第一秘訣。”是啊，自信是人生道路上隨身攜帶的一根鞭子，不斷鞭策自己奮發攀登，而我無意識的這些言行日復一日地在摧殘著學生對自己的信心，無形中奪走了他們手中自勵的鞭子。學習成績的好壞，個人智力固然是個重要因素，但是學生如何看待自己，是否對自己具有信心不容忽視。我時常指責他們，批評他們，實際上就是在泄他們的氣啊！我曾經說過的那些尖銳的話，當時也是像一把把小刀在剜他們稚嫩脆弱的心吧？我傷害了他們的自尊，還不允許他們發泄，太自私啊！作為成人，我難以接受一條言辭過激的短信；幼小的他們，卻時時刻刻可能會覆蓋在老師劈頭蓋臉的犀利言辭下。將心比心，他們承受著多大的精神負擔啊！想到此，我坐立難安，第一次意識到：我辜負了學生對我的信任和喜愛，是我讓他們失望、傷心了！

“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這是德國一位教育家說的。學生在讀書學習過程中，難免出現錯誤，出現知識遺忘，這是正常現象。教育者應該承認孩子的差異，立足孩子們的學情，客觀評價孩子的學習效果，而非提出不切實際的要求，拔苗助長。教師要循序漸進，因勢利導，多講激勵的話，多采取鼓勵的措施，引導孩子一步步成長。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”沒有現實針對性，就無法有效調動學生的進取意識，只是一味地打擊挖苦，教育最終只能事倍功半。

終于，茅塞頓開的我打開了心頭的郁結。我將這條短信儲存在記憶中，并將其帶來的啟示運用于教育中。教育需要寬容，教師要容忍學生的“慢進步”，教育需要智慧，教師要對學生多一些喚醒與鼓舞。我發現：工作其實很有意思，學生其實很有希望，教育真的需要用寬容與智慧。

（作者單位：武漢市南湖中學）

責任編輯 王愛民