漢滬學前教育差異管窺

■楊慧玲

漢滬學前教育差異管窺

■楊慧玲

2014年7月14～20日，在武漢市武昌區(qū)教育局和教師培訓中心的組織下，我非常有幸地參加了武昌區(qū)幼兒園園長高級研修班，在華東師范大學進行了為期7天的學習。在我的心里，一直都有一個愿望，那就是能到華東師范大學學習，因為華東師大在學前專業(yè)領域有著重要的地位。七天的學習，緊張而充實，武昌區(qū)教育局和教師培訓中心精心安排了課程內(nèi)容，令我收獲頗豐。通過學習，比較武漢和上海的學前教育，二者存在以下幾點差異。

一、教育評估的嚴謹性

通過上海市教育評估院葉令儀教授的講座我們知道，上海不僅設有教育科學研究院引領學前教師的專業(yè)發(fā)展，更單獨設有教育評估院，對教育質量進行監(jiān)測和評估，這樣不僅在分工上更加明晰，同時也在一定程度上避免了教育研究機構既做運動員又做裁判員帶來的尷尬。

在等級園的評估上，上海有著極為嚴格的評估標準和體系，每3年評估一次，示范性幼兒園的比例不得超過5％。這在很大程度上保證了示范性幼兒園的示范性，從而避免了過于頻繁的評估所帶來的副作用，以及可能會導致示范園良莠不齊的情況。

評估標準更加細化，更有針對性。上海市針對不同等級的幼兒園有不同的評估標準，而不是執(zhí)行一套標準。比如示范輻射作用這一條，僅示范性幼兒園才有這一要求，這種標準的定位更加精細準確，具有很強的可操作性，同時更符合不同等級幼兒園的現(xiàn)狀。又比如在園所特色上，允許園所進行選擇適合自己的發(fā)展的方向，而不是要求面面俱到，求高求大求全，這樣才能百花齊放，各具特色。

二、教研成果轉化的價值性

上海市許多幼兒園的教科研活動都有專業(yè)學者的直接引領和指導，比如華東師大的許多教師都直接深入一線幼兒園，指導園長和教師開展課題研究和教研活動，這讓我們羨慕不已。

有了專家的定點指導，教師們的專業(yè)成長更加迅速，同時研究成果物化的渠道也更為暢通。在華東師大教育系的書店里，我們看到大量的書籍是幼兒園的研究成果。這種高校和基層緊密聯(lián)手，將研究成果轉化為生產(chǎn)力并在業(yè)界產(chǎn)生影響的做法的確值得我們關注和深思。

三、企業(yè)管理方法的借鑒性

本次培訓有兩位上海的示范園園長的講座，分別是浦東新區(qū)現(xiàn)代寶貝幼兒園園長凌捷和上海市荷花池幼兒園園長宋青，從她們的講課內(nèi)容我深刻體會到，作為一名園長，應該好好學習企業(yè)管理學的知識。上海園長的營銷觀念非常強，這個營銷不是指產(chǎn)品的銷售，而是指園所知名度的提升，園所文化的打造，以及園所可持續(xù)發(fā)展的目標的制定。

在平時更多地關注學前專業(yè)知識的學習的園長，也許是一個內(nèi)行的園長，但不見得是一個專業(yè)的管理人，我們在管理理念和水平上有待學習和提高。作為一名園長，自身的管理水平會直接影響到園所的發(fā)展前景。比如“五常管理法”，在企業(yè)界已經(jīng)是十分普及的一種方式，在我們看來仍然十分新鮮；對外推廣，對上聯(lián)絡，無一不對園長提出了高要求，我們甚至可以夸張地說，一個園長的思想有多遠，一個園所才可能走多遠，一個園長的管理水平有多高，一個園所才能成長多快。

四、體育活動的科學性

如何開展體育活動的研究，我們一直都在做，我們也一直在提倡科學地開展體育活動。可是我們體育活動的科學性，仍然需要考量。華東師大柳倩教授的講座帶給我很多思考，如何更加有效地開展科學的體育活動？如何用好近兩年我園招考的體育特長生，充分發(fā)揮她們的專業(yè)特長優(yōu)勢？如何讓科學的運動知識普及到每一位教師等，這些問題都需要我們今后認真研究并在實踐中不斷探索。

通過學習，我很欣喜地發(fā)現(xiàn)，武漢市的學前教育水平與上海的差距并不如我想象的那么太大，甚至可以說在教育理念上我們不輸她們。當然，在教育實踐層面上海仍是我們努力追趕的對象，所以我想說，我們既不要驕傲自滿，我們也不要妄自菲薄，讓我們共同努力，為提升武漢市學前教育水平而砥礪前行。

（作者單位：湖北省省直機關第二幼兒園）

責任編輯 王愛民