實施“321成功課堂”教學模式有效促進學生良性發展

■武漢市二十七中學 胡麗霞

實施“321成功課堂”教學模式有效促進學生良性發展

■武漢市二十七中學 胡麗霞

創建高效課堂活動在我校拉開序幕后已過去一年多，現如今我們已經告別了傳統的課堂教學模式，“三學兩展一測”成功課堂教學模式（即“321成功課堂”教學模式）的構建已初具規模，學生當之無愧成為了學習的主人。回首一年多的課改歷程，筆者作為一名一線教師，一路走來，雖有過“山重水復疑無路”的迷茫，但更多的是“柳暗花明又一村”的驚喜。尤其令人欣喜的是，“321成功課堂”教學模式的實施，有效促進了學生的良性發展。

一、學生的主體地位得以凸顯

英國教育家威廉·亞瑟說：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優秀的教師是示范，偉大的教師是啟發。”傳統的課堂教學里，教師是主角，是話語權的擁有者，就是由學生提問，也只是寥寥無幾的幾個人參與，絕大多數學生都是沉默的聽眾，課堂死氣沉沉，這種現象越到高年級越明顯。可現在新模式下的課堂卻是學生的舞臺——課堂上，他們相互交流，認真講解，自信展示……每個人都儼然是一位有模有樣的小老師。有些我覺得學生不容易掌握的知識，他們卻能通過相互交流很輕松地學會了；有些我覺得學生已經學會的知識，在交流討論中卻發現還有很多問題值得繼續探討。課堂上，通過展示環節，既能充分凸顯學生的主體地位，又能暴露出許多教與學的問題，使教師和學生的思維在不斷碰撞過程中，產生出許多智慧的火花……這些讓作為老師的我在欣慰的同時感慨更多：學生的潛力是無限的，只要我們給他們展示的機會和舞臺。

二、學生的學習熱情得以點燃

“321成功課堂”教學模式，給學生創造并提供了思考的廣闊空間，使學生能夠積極參與每堂課的教學活動，體現了新課程所倡導的以生為主的學習方式，即在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀上科學引導的同時關注每一個學生的參與與發展。依據導學案，每個學生都能在課前獨立預習，對知識、問題有了自己的見解，形成了自己獨特的思維方式。在課堂上，學生比以前更具有獨立性、自主性，學生在課堂上表現出強烈的自我發展的欲望，這使問題的挖掘深度和課堂學習效率得到了最大的提高。課堂不再是老師和個別學生精彩展示的舞臺，而是全班所有學生質疑、交流的空間，每個學生都能根據自己對問題的理解，與老師、小組成員開展認真的對話與交流，大部分學生由“看客”變為“參與者”，學習的熱情得以激發。

三、學生的合作意識得以增強

“321成功課堂”教學模式下，小組的組建，評價機制的制定，公正、及時的評比、激勵，使得同學們在不知不覺中表現出了很高的團結協作精神。大組長、紀律組長、衛生組長、學科組長各司其職的同時也相互協助管理小組；組內結成一幫一互助對子；課堂上優秀學生把機會讓給其他學生；一人講解出現問題，組內其他學生馬上幫助講解。我們每次考試、抽測、聽寫等都會以小組為單位計算平均分，分數高的小組會得到表揚、獎勵。有的小組的學生在班級分數處于落后位置，他們組的其他同學都會非常著急，于是就出現了小組成員間自己制定學習計劃、布置學習任務“兵帶兵、兵教兵”的局面。不但在學習上，在其他各項活動中，小組成員也會通力合作。就這樣在不知不覺中，學生的合作意識得以增強。

四、學生的自信心得以提升

“321成功課堂”教學模式要求，導學案是課堂教學的路線圖，既是教師導的依據，又是學生學的依據。它的實質是把課堂內容問題化，它要求學生要有較好的書寫能力和口頭表達能力。在“321成功課堂”教學模式實施之初，學生大多不會講題，結結巴巴，思路不清，甚至有的學生一站起來回答問題就臉紅害羞得說不出話來……經過一段時間的細心訓練、耐心等待，學生們的身上出現了令人驚喜的變化：神態自然、大方，講解清晰、準確，思維敏銳、縝密，板書工整、漂亮，質疑大膽、充分，辯論嚴謹、自信，補充恰到好處……平時靦腆害羞的學生，在現在的課堂中他們也能落落大方地給其他同學講解，而且有的學生講解得還很到位，很有條理性。當他們舉手發言、上臺講題的膽子鍛煉出來后，他們在課下的與人交往中也變得更加自信、開朗了。

隨著我校“321成功課堂”教學模式的推進，學生身上發生的變化讓我感到驚喜的同時，也給我帶來了一些憂慮與困惑，比如：小組評價開始時學生的熱情很高，但是實行一段時間后，學生的熱情有所下降，有的學生甚至出現了扣分就扣分，反正不是扣我一個人的分的消極心理和行為；再比如，出現了每次評比的優秀小組和較差小組都是同一組的現象，導致好的小組易產生驕傲情緒，每次都不好的小組會出現破罐子破摔的現象；還比如，在開展小組競賽時，出現了個別同學以自我小組為中心，與其他小組爭吵鬧不團結的情況等等。反思這些現象背后的原因，還有很多工作需要我們去改進和完善。

總之，實施“321成功課堂”教學模式以來，我們的學生在各個方面發生了巨大的變化，有的是顯性的，有的是隱性的，最重要的是每個學生都獲得了發展、提高的契機。在今后的教育教學工作中我們會一起努力并行動起來，在實踐中加強對問題解決策略的研究，使我們的教學模式、小組建設和小組評價方式更趨于完美，使我們的孩子取得更長足的進步。

責任編輯 廖林