淺談信息技術(shù)課程與微課程的結(jié)合

■孔俊

淺談信息技術(shù)課程與微課程的結(jié)合

■孔俊

微課程是目前教學(xué)改革特別是利用網(wǎng)絡(luò)改革傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要的手段，它對傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)和要求。信息技術(shù)學(xué)科作為利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段最前沿的學(xué)科，在教學(xué)改革之中也應(yīng)走在最前列，因此作為一名信息技術(shù)教師也應(yīng)積極探索信息技術(shù)學(xué)科與微課程的結(jié)合。下面就如何在信息技術(shù)課程中嘗試?yán)梦⒄n程方式進行教學(xué)談一下自己的淺見。

一、信息技術(shù)課程與微課程結(jié)合的基礎(chǔ)

微課程（Microlecture）這個術(shù)語并不是單指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用構(gòu)建主義方法化成的以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。因此選擇微課程的前提是需要學(xué)科教學(xué)內(nèi)容適合制作成微小的教學(xué)視頻或教學(xué)課件，方便利用網(wǎng)絡(luò)進行傳播，適合通過移動終端進行學(xué)習(xí)。

學(xué)科知識點的細微化分割是實現(xiàn)微課程的基礎(chǔ)條件之一，而通過計算機技術(shù)將學(xué)科知識制作成系統(tǒng)的微視頻或微課件再利用網(wǎng)絡(luò)進行共享式的學(xué)習(xí)則是實現(xiàn)微課程的重要手段，通過移動終端開展微課程的學(xué)習(xí)活動則是微課程的一種呈現(xiàn)方式。

信息技術(shù)學(xué)科是一門理論知識很系統(tǒng)、實踐操作性很強的學(xué)科，學(xué)生在聽取老師的講解后，主要是通過自己動手實際操作來進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。它系統(tǒng)的理論為知識系統(tǒng)的細微化提供了良好的基礎(chǔ)，而操作步驟的條理性也為學(xué)習(xí)過程的細微化提供了條件。

二、信息技術(shù)課程與微課程結(jié)合的意義

微課程中的教學(xué)片斷一般只有5分鐘左右，它將完整的課堂教學(xué)內(nèi)容片段化，突出教學(xué)的重難點，更為重要的是它提供了網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)可能，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況自主的選擇教學(xué)片段進行學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到操作困難時也不必求助于老師，而可以自己打開相關(guān)的教學(xué)視頻或課件進行重復(fù)學(xué)習(xí)，以達到突破重難點、掌握知識和操作技能的目的。

微課程它并不局限于課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，它主要還是以在線學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)，它可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，并可以根據(jù)自己對知識掌握的程度自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，將課堂化整為零，將知識的重難點進行細分處理，讓學(xué)生自己去選擇和研究。

1.改變課堂教學(xué)模式。常規(guī)教學(xué)以教師為教授的中心，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，沿用的是“教師講——學(xué)生學(xué)——學(xué)生練——教師指導(dǎo)——學(xué)生再練”的教學(xué)流程。而微課程的引入就改變了以種課堂模式。取而代之的是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生通過微視頻（課件）的學(xué)習(xí)，完成操作練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題再學(xué)習(xí)（看視頻），再操作，即教學(xué)過程成為“學(xué)習(xí)（看視頻）——操作——再學(xué)習(xí)（看視頻）——再操作”的過程。

2.改變學(xué)生的思維模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下學(xué)生在最初的10～20分鐘時間內(nèi)就要接收大量的知識內(nèi)容，這樣大腦常常處于思維的疲勞狀態(tài)。而在微課程的學(xué)習(xí)方式下，每個知識點的微視頻（課件）一般都只有5分鐘左右的時間，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一段操作一段，再學(xué)習(xí)再操作，這樣可以讓學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，可以更好的發(fā)揮學(xué)生的思維能力，有利于知識的學(xué)習(xí)和掌握。

3.改變教師的教學(xué)狀態(tài)。常規(guī)教學(xué)方式下，教師統(tǒng)一授課，學(xué)生統(tǒng)一操作，教師統(tǒng)一指導(dǎo)。這種方式下教師的課堂勞動強度是很大的，特別是在學(xué)生操作指導(dǎo)階段，老師基本上在整個機房里走動，回答同學(xué)生問題，對學(xué)生的操作進行輔導(dǎo)。而在微課程方式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到困難自主地觀看教學(xué)視頻（課件），減輕了教師的勞動強度，同時也為教師重點指導(dǎo)困難學(xué)生提供了可能。

三、信息技術(shù)課程與微課程結(jié)合的注意事項

微課程是教學(xué)模式改革的一個方向，這種模式雖然有它的優(yōu)勢，但也有以下幾個方面需要注意。

1.微課程可以減少教師在課堂上的教學(xué)指導(dǎo)時間，但要制作出符合要求的視頻和課件則需要教師做大量細致的準(zhǔn)備工作，要求教師對教材進行深入的研究。只有這樣才能設(shè)計出適合教學(xué)需要的微視頻（課件）。

2.為了有更好的教學(xué)效果，教師在設(shè)計和制作相關(guān)視頻和課件時要注意選擇適合的編輯軟件進行編輯和制作，這種軟件應(yīng)簡單、易學(xué)、易用、易推廣。只有這樣，才能使微課具有可廣范推行的空間。

3.要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點，加強實踐操作能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科是以學(xué)生實際操作為主的一門學(xué)科，它要求從學(xué)生的操作技能方面對學(xué)生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)，因此教師在使用微課進行教學(xué)時也要注意對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

4.微課程是可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間拓展到教室、校園以外的一種學(xué)習(xí)模式，因此作為信息技術(shù)老師來講，在這個過程中更應(yīng)做好對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的正確引導(dǎo)，加強課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理。

（作者單位：武漢市江岸區(qū)電教館）

責(zé)任編輯 王愛民