用理解和尊重呵護學生成才

趙育慧

當學生違反校規校紀的時候，年輕氣盛的我總是按捺不住心中的怒火，久而久之我變得暴躁易怒，經常大動肝火。原本以為這樣會震懾住他們，但是適得其反。學生離我越來越遠，甚至有的在背后詆毀我，更有甚者煽動其他學生違紀。我意識到這種做法不但沒能使學生遵規守紀，反而加劇了師生感情的對立。而師生感情的對立，又成了學生違紀事件頻繁發生的主要原因。如此惡性循環下去，教育效果越來越糟。看來一味地壓制學生，得到的是物極必反的后果。我應該尋找另一種為學生所接受且科學的方法。著名的教育家卡耐基認為：“承認自己也許會弄錯，就能避免爭論，而且可以使對方跟你一樣寬宏大度，承認他也可能有錯。”

我校要求學生全天穿校服，可唯獨A沒穿。我當時非常氣憤，告訴他明天一定要穿。他向我保證明天一定穿。可是第二天，他仍然沒穿校服。我再也忍不住強壓的怒火，在全班同學面前訓斥他：“你想讓你家長把校服送來嗎？”他低下頭小聲的說：“老師，我帶來了。”“帶來了？穿上！”我命令道。他緩慢地拿出一套皺皺巴巴、臟兮兮的校服。我怔了一下，單親家庭的他缺少媽媽的縫補洗涮……我意識到我錯了，立即告訴他今天可以不穿校服。他突然抬起頭愣愣地看著我。下班后我幫他洗熨校服。當我把校服還給他時，他哭了，立即換上了校服。從此以后，他每天都穿著校服上學。遇見他時，總會聽到他說“老師好”。

我認為處理學生違紀事件時，要注意方式方法。要善于控制自己，力戒簡單粗暴，要將綿綿的愛注入學生的心田。愛就像一種具有生物活動的酶一樣，通過遷移轉化為學生心靈上的動力。這種動力會凝聚成一種強大的力量，壓倒一切，戰勝一切。用真情感化學生，用愛心能贏得學生的理解和尊重。

本學期開學初，我發現B和C染了黃發，我沒有批評她們。一周后我找他們談心：“知道我為什么找你們？”她倆面面相覷，滿臉狐疑。我單刀直入：“你們的發色……”他們幡然醒悟。我順勢道：“‘愛美之心，人皆有之。但是按照學校的規定，這是不允許的。你們已經多美麗一周了。是不是……”還沒等我把話說完，B和C便誠懇地說：“我們今天回家就把頭發染回黑色。”第二天，我又看到了她們飄逸的黑發。

這樣做不僅避免出現師生間“大動干戈”的場面，而且贏得了學生的理解和信任，進而增強了師生間的和諧。

愛生是尊師的基礎，尊師是愛生的結果。我給愛做了一道加法的同時，也收獲了學生對我的尊重和理解。用理解和尊重對待學生，就能呵護學生成才。

（遼寧省瓦房店市第三十四初級中學）