語文：從生活中來，到生活中去

朱麗麗

有人說過：“不會用語文的人是弱者，善用語文的人是智者，多用語文的人才是強者。”初聽這句話，很難理解，認為過于夸大了語文的作用。因為語文，對于大多數(shù)人而言，就是語言的代名詞，從我們呱呱墜地的那一刻起就開始學習語言了，學生在學校就算不聽語文課也很少不及格。因此，現(xiàn)在的語文教學呈現(xiàn)出了及格率最高，但高分率卻極低的狀態(tài)，最終造成了學生對于語文這門學科的重視度不夠。又因為語文知識的零散性需要長期積累，而越發(fā)對語文缺乏興趣，由此形成了惡性循環(huán)。怎樣才能最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣呢？

首先，為學生營造生活化的課堂環(huán)境。創(chuàng)造溫馨的樂學環(huán)境及有利的認知環(huán)境，使教室變得溫馨、舒適、富有生活氣息。布置學生收集各種名言和美圖，粘貼在教室墻上，開設“圖書角”“環(huán)保園地”等主題專欄，讓學生搜集各種新聞、生活常識、有創(chuàng)意的廣告、趣味語言粘貼在專欄里，使學生輕松愉快地學習。

其次，為學生創(chuàng)設身臨其境的氛圍。語文人教版教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，如《春》《紫藤蘿瀑布》，上課時播放與課文配合的幻燈片，配上優(yōu)美的配樂朗誦，讓學生有一種身臨其境的感覺，完全融入課文之中，與老師一起感受自然美、生活美及文章的語言美。找到課文內(nèi)容與學生生活的最佳結(jié)合點，使課文走進學生的生活，同時，讓學生利用課文中學會的語文技能去描繪生活中的景物，自然而然地把生活內(nèi)容注入語文，使二者有機結(jié)合起來。

第三，設置懸念，最大限度地引起學生的好奇心。學生是一個好奇心特別強的群體，針對他們的這一特點，教師要對癥下藥。課前精心設計，上課時拋出問題設置懸念，引起學生興趣，使他們變成學習中的小柯南，主動尋找語文之謎的答案。自然提高了學習效率，也更加激發(fā)了學生學習語文的興趣。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們必須放開學生的手腳，鼓勵他們到生活中去：多聽廣播、看電視、聽歌曲、課外閱讀、參觀游覽等。組織豐富多彩的語文活動課，每個學生可以自選內(nèi)容、自由交流自己在課外語文活動中的收獲和成果。例如，朗讀背誦喜愛的散文、詩歌、名人名言、諺語，講述民間傳說、近期的新聞焦點以及對某首歌歌詞的感受與體會等。使學生盡最大所能地接觸社會、了解社會、投身于生活，在生活中學語文，密切語文與生活的關系，也為學生語文素養(yǎng)的提高引入了一泓不絕的活水。激發(fā)學生求知欲，擴充知識的“內(nèi)存”，使他們享受到創(chuàng)造的樂趣，真正成為學習的主人。

在生活中，如果不會靈活應用語文，善用語文，生活將會變得平淡無味，就不能變得多姿多彩；在語文學習中，如果不能將其靈活應用于生活，語言也會因缺少實踐而暗淡無光。語文，包含了生活中的一切。善用語文的人才是真正的強者。

（遼寧省大連瓦房店市第三初級中學）