閱讀，要問個不休

熊建峰

巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號。” 陶行之說：“發明千千萬，起點是一問。”善于發問也是讀書的重要方法。閱讀時怎樣發問呢？

針對題眼發問 題目是文章的眼睛。針對題眼發問，可以抓住要點，省時高效。比如學習《索溪峪的“野”》一課，可以針對題眼“野”提問：索溪峪到底“野”在哪些地方，美在哪里？一個“野”概括了索溪峪景觀的特點，野性之美即天然、自然的美。

梳理聯系發問 梳理內容之間的聯系，提出問題，以加深理解。比如《老人與海鷗》一課寫了“老人與海鷗相伴”、“海鷗為老人吊唁”兩個故事，它們有怎樣的聯系？前者講老人喂食海鷗、呼喚海鷗、跟它親切說話等，再現了老人對海鷗的一片深情；后者寫老人死后，海鷗在遺像前盤旋翻飛、肅立守靈、撲翅鳴叫等情景，展示了海鷗對老人的深情厚誼。前者是原因，后者是結果。只要關愛海鷗，它就會信賴你。抓住了聯系，問題就迎刃而解了。

逆向切入發問 從相反的角度提出問題，抓住事物之間的矛盾關系來解決問題。比如《一夜的工作》最后一自然段，問一問：有人認為最后一節也是作者的感想，與上一節重復了，建議刪去，你的看法如何？前一節是對自己說，后一節是對全世界說；前一節是“我”親眼看到周總理一夜工作后的感想，后一節是“我”從周總理一夜的工作想到了每個夜晚的工作。這樣由個案到普遍，豐滿了形象，升華了主題。

抓住矛盾發問 抓住文中的矛盾之處，提出問題。比如《草原》中說“初入草原，聽不見一點聲音，看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥”。既然“看不見什么東西”，怎么還有“忽飛忽落的小鳥”？這矛盾的表達妙在哪里？“忽飛忽落的小鳥”，是為了襯托和強調“初入草原”時的靜寂。這是以聲寫寂，以動襯靜，突出草原寂而不死，靜中見活的生機。

針對文眼發問 針對全文的中心句，提出問題。如《我的伯父魯迅先生》一課的文眼：“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”問一問： “他為自己想得少”和“為別人想得多”分別體現在哪些地方？這句話有怎樣的作用？弄清這些問題，就把握了文章的重點。

根據結果發問 根據戛然而止的情節或結果，提出問題，以弄清前因后果，關注新的動向。比如《狼牙山五壯士》最后說：“戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。”據此發問：五壯士跳崖之后命運如何？據資料稱：馬寶玉、胡福才和胡德林壯烈犧牲了；葛振林和宋學義被山腰的一棵樹枝掛住了，他倆蘇醒后不顧巨痛，堅持爬上山頭，經過群眾幫助，又回到了連隊。這樣就弄清了前因后果。

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比回答一個問題更重要。”閱讀時要勤發問，善發問，帶著問題學習。