試析高中政治教學中的常用思維模式

劉琳

摘 要：高中政治不但是高中實施德育教學的重要措施和途徑，同時也是文科的一門重要學科。在現代教育要求下，政治課堂要求有更高的質量及效率。在高中政治教學過程中，教師要采取科學有效方法來對學生進行教學，要改變傳統思維方式，運用創新模式來進行教學。

關鍵詞：高中 政治教學 思維方式

高中政治與初中政治相比，無論是在內容上還是在內涵上都有很大區別，很多學生在學習高中政治的時候仍然按照初中的方法，結果事倍功半。教師在進行教學活動的時候，要引導學生在學習中轉變思維方式，使學生真正理解高中政治學習，從而提高對知識技能的掌握。本文將對政治教學活動中兩種常見的思維方式進行分析。

一、思辨思維的應用

1.在課堂上進行辯論

在課堂上進行辯論是一項十分有效的學習活動，它使人的思想在一個高層次上實現交流和碰撞，辯論能夠對大腦思維進行積極引導和啟發，能夠讓我們增長知識和見識，還能夠鍛煉我們的邏輯思維能力。

比如在講授“人民幣升值”這一問題時，可以將學生分成正反兩方，各執辯題來進行辯論，可以將正方辯題設置成“人民幣升值的好處”，反方的辯題設置為“人民幣升值的弊端”。在辯論開始之前，讓學生先進行預習，到圖書館或是網上去收集有關資料，并將它們整理出來。通過收集資料能夠鍛煉學生的分析歸納能力，提高其溝通交流水平，并能夠讓學生對時政更加關注，另外，能夠讓學生對該知識點加深印象。在進行辯論的時候，辯論會形式能夠激發學生的興趣，教師對辯論中的精彩部分要給予鼓勵，增強學生的自信心。經過辯論，能夠讓學生明白，人民幣升值有利也有弊，這樣能夠對這一知識點有一個更加深刻的理解和認識，并且也能夠讓學生明白任何事物都存在兩面性這一哲學原理，提升其政治水平。

2.構建思辨思維教學體系

學習過程有兩種模式存在，一種是簡單學習，另外一種是系統學習。簡單學習在單一知識點的學習過程中經常用到，就是根據“理解、記憶、訓練”這一過程來進行的。系統學習是對有關知識點進行歸納、總結和整理，從而將它們聯系起來形成一個完整體系。

比如在講授“多變的價格”這一課時，教師在講完課之后，可以讓學生將這節課的知識點構建成知識網絡圖，并且讓學生展示自己的知識網絡圖，讓其他學生進行點評，學習其長處，指出其不足。在這樣一個過程中，學生能夠意識到各個知識點之間都不是孤立的，學會用聯系的方法來看待問題。同時，讓學生互相指出各自的不足，也能夠調動學生的學習積極性，同時能夠讓學生明白掌握知識要全面，這對于高中政治的學習十分重要。

二、啟發式思維的應用

1.啟發式思維方式

（1）提問啟發方式

在政治教學活動中利用啟發式教學要將調動學生的學習主動性作為其主旨。所以在實際的教學過程中，不但要從學習目的性方面對學生加以教育，還要對學生的學習愛好進行培養，使學生能夠積極主動地去學習。教師要對學生的非智力因素加強引導，在教學活動中，根據情況設置出相應的問題情境，將學生的主動性和積極性調動起來。提問啟發方式在調動學生的學習主動性方面是十分有效的，它是以教材內容以及學生的實際認知狀態為依據，設計富有啟發性的問題，讓學生主動進行思考，從而將問題結果找出來。

（2）反問啟發方式

在啟發式教學方法中，“啟”是關鍵因素，“發”是要點。若在“啟”這一方面能夠做到合理安排，就能得到舉一反三的效果。在高中政治教學活動中，當學生處于迷茫狀態時，可以將反問啟發進行適當應用，可以使學生有“醍醐灌頂”之感。反問式啟發就是利用旁敲側擊的方法，從問題的多個角度來進行發問，使學生能夠在思維上消除障礙，從而達到教學目的。

（3）舉例啟發方式

在實際教學過程中，不可避免地會有一些難點以及重點，對于這些問題，教師可以通過一些教具來對學生的思維進行啟發，比如說舉例或者試驗等。在啟發式教學中一個十分重要的手段就是“舉例”。這是因為有很多政治教學中的素材存在于學生周圍，將其作為教學切入點，與學生的認知特點相符合，能夠達到很好的效果。

2.啟發式教學的意義

啟發式教學所具有的引導性對落實教學任務是有利的。在高中政治教學中，啟發式教學被廣泛應用。這主要是因為學生在課堂學習的過程中是以學習經驗為主的，將語言作為中介，教師在課堂上進行有計劃、有目的的引導。應用啟發式教學，能夠讓教師在盡量短的時間內向學生傳授盡量多的知識。引導學生以原有的知識結構為基礎，對所學知識進行感知、理解、鞏固與應用。

啟發式教學所具有的主動性對正確引導學生思維有重要幫助。啟發式教學能夠使課堂秩序得到保證。啟發并不是進行“注入式”的灌輸，它是教師通過對學生進行引導，對學生的思維進行啟發，從而提高學生分析及解決問題的能力。教師利用啟發式教學將教學內容的思想性及審美性相結合，在對學生進行思想政治教育的同時，也對其進行審美教育，從而提高學生的政治水平及審美素質，將高中政治中的情感及價值觀目標發揮出來，使學生樹立正確的價值觀，也能夠使教師發揮主導作用。

啟發式教學對培養學生解決問題的能力是十分有利的。在啟發式教學的過程中，教師主要做的就是激發學生學習的積極性。通過問題情境的創設，將課堂中的矛盾揭示出來；設置疑難問題，讓學生進行思考；根據各知識點之間的聯系，引導學生主動學習；對遇到的問題及矛盾獨立分析解決，在傳授知識的同時也使得學生的智力及創造力得到發展。

三、結語

在高中政治教學中運用科學方法來進行教學，能夠很好地提高課堂的質量和效率，引導學生思維。本文所闡述的僅僅是高中政治教學中兩種常見思維方式，另外還有很多有效方法可以進行利用。作為教師要不斷進行探索，找出最合理的方法來進行教學，從而使政治教學達到一個更高的層次。

參考文獻

蔡丹.高中政治課學習方法指導芻議[J].現代教育科學（中學教師），2013（4）.