如何讓體育課堂“活”起來

邢麗琴

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 體育課堂有其獨特性，它所表現出來的主動性、活躍性、實踐性、創造性是其他學科無法比擬的。本文針對體育課堂的這些特點對體育課的設計、組織等做出具體的闡述，體現了開放式體育教學特有的魅力，讓課堂充滿生機充滿活力。

關鍵詞 體育課堂 課堂教學 “活”

體育課堂教學不僅與其它學科的課堂教學有似的一面，而且有自身鮮明的特征。體育課堂為學生提供了獨特開闊的學習活動環境，給學生充分觀察、思維、操作與實踐的表現機會，它所表現出來的主動性、活躍性、實踐性、創造性是其它學科無法比擬的。在基礎課程改革實驗中，我們應著意尋找到多種方法，激活課堂，讓課堂重新煥發生命活力。

一、教學內容突出“活”

教學內容是課堂教學的主要依據。教學內容設置合理、科學直接影響到整個課堂教學質量，影響到學生素質的發展。要使課堂有活力，首先教師應從教學內容的選擇與設置入手，考慮以下幾方面：（一）教學內容要面向學生，著眼于學生的未來，能為自身體育的形成和發展打基礎。（二）教學內容要貼近學生生活實際，利于與社會體育接軌。（三）教學內容豐富多彩、靈活多樣，教材融入民族體育、健身項目和娛樂活動于一體，有利于學生興趣的培養，個性的發展，自鍛能力的養成。

在課堂教學中，本人根據各年齡段學生的特點對教學內容的選擇與設置做如下嘗試：首先，低年級以游戲內容為主，把技術性教材游戲化，從游戲的“趣”字上引導學生學習。如立定跳遠教材，根據動作特點，設計游戲課，將教學內容融于游戲之中，如“兔子跳”、“飛躍黃河”等游戲，把單一、無味的立定跳遠教材形象化、趣味化，使課堂教學內容多姿多彩，學生在生動活潑的氣氛中潛移默化地掌握知識、技能、發展個性。其次，中年級以提高技能為主，把訓練性教材融會于競賽化形式，將經常學習、重復練習的教材滲透到競賽活動中。學生在逞強好勝的心理驅使下忘情的練習，即便是反復演練的次數再多，學生也會樂此不疲，從而達到水到渠成的效果。到了高年級則以培養自鍛能力為主，把健身性體育、群眾性體育引入課堂并結合教材進行創造性改編。如把投擲課設置為“飛標”、“打保齡球”（持實心球擲用“易拉罐”自制的“保齡球”）等，教學內容融娛樂性、技術性、健身性、創造性于一體，使學生創造性思維和主體性意識在課堂中發揮得淋漓盡致，從而取得事半功倍的教學效果。

二、課堂教學體現“活”

現在越來越多的學生不喜歡上體育課，主要是受傳統教學的影響，課外生氣勃勃的學生在課堂變得死氣沉沉，課堂失去了生機，缺乏活力。要讓課堂重新“活”起來，課堂教學的改革與創新至關重要。課堂教學體現“活”應從以下幾方面進行嘗試：

（一）師生角色要變換。教學過程應變“教師為中心”為“學生為主體”，充分發揮學生的主體作用，努力為學生創造唱主角戲的課堂舞臺。如：每節課的準備活動，可讓學生輪流擔當小老師的角色。復習課、練習課、游戲課放手讓學生組織。教師不斷啟迪，使學生自覺，主動參與，并激發學生在自主參與中不斷創新，學生在歡樂的氣氛中培養了自我鍛煉的能力，創新意識也隨之增強。

（二）“教”與“學”的轉換。教師要指導學生掌握知識技能，更重要是引導學生運用已有知識技能，合理鍛煉，創造性的練習。因此課堂教學必須變以教師為主體的“教”為以學生為主體的“學”，變“先教后學”為“先學后教”，變“講解—示范—練習”為“試學—探討—引導—鞏固”。例如在新教材教學時，讓學生先行主動嘗試學習新教材，然后讓學生談體會，師生共同探討，教師在學生有所領會的基礎上加于技術性指導點撥，最后學生在教師指導下加于鞏固提高。同時教師應靈活點撥，把學生中優缺點結合起來，組織探討，取長補短，從而引導他們對正確動作的理解與掌握，提高教學效率。

教師只有把課堂教學視為師生共同探討，相互磋商，同學互幫互學，共同促進的場所，營造寬松民主的課堂氛圍。也只有這樣靈活的教學才能培養創造型人才。

三、場地器材設計“活”

激活課堂，教師除了在教學內容，教學方法上進行改革與創新外，如何安排使用場地器材，也是教師頗費腦筋的事。豐富多彩，變化多端的場地器材設計，不僅能給學生耳目一新、賞心悅目的感受，而且能引發學生好奇心，激發學習欲望，激活創新激情。因此教師應根據教學內容，精心設計學習場地，營造一個新穎、和諧的教學環境，使體育課堂更具特色。如準備活動的慢跑，如果讓學生長期繞田徑跑道慢跑學生會感到厭倦，如果利用各種球場，或勾畫各種圖形，讓學生繞線條做多種形式慢跑，清晰的線條，新穎的圖案、井然有序的活動給學生不同的感受，學習欲望也隨之增強，準備活動效果更佳。此外，各種器材的擺設也可構成圖案形。

隨著教學手段的不斷改革與創新，狹小的體育場已不能滿足學生的學習需求。教師只有打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，拓展教學環境，因地制宜地組織學生學習訓練。如利用校園的建筑地形，做各種耐久跑；也可讓學生走出校園，走向大自然，結合教材內容，給學生提供一個優美、自由的空間。只要組織得法，不僅能提高學生的身體素質，而且更貼近生活，拓寬學生的視野，激發學生在自然環境中積極鍛煉。一改過去始終如一的教學環境，沖破封閉課堂模式的束縛，體現開放式教學特有的魅力，讓課堂充滿生機充滿活力！