探索快樂教學模式培養學生創新能力

楊華

摘 要：隨著信息時代到來，數學教學既要強調基礎知識和基礎技能的掌握，又要培養學生的創新能力，讓學生實現終生學習。新課標下，如何實現數學課堂的有效教學，是教師普遍關注的問題。教師結合新課標的教學理念和目前數學課堂上存在的一些問題，提出“快樂教學模式”，并將其有效地運用于數學課堂中，以充分激發學生的數學學習積極性，進行有效的數學教學。

關鍵詞：快樂教學模式；實施策略

隨著新課標改革的不斷深入，數學教學也提出了相應的改革，教師要利用有效的教學資源，加強對學生的數學思維的階段性培養，以適應時代的發展。同時要求學生在新的課堂教學方式下實現高效學習，提高課堂教學的有效性，讓學生在有效的時間和空間下，學會學習、學會探究、學會創新和實際應用，以培養他們的創新能力。

一、新課標下數學的有效教學理念

目前，在教學中普遍倡導有效教學，要求教師采取有針對性的教學方法，培養學生自主性、探究性的學習能力，同時在特定的課堂范疇和時間范疇里，用盡可能少的時間、人力和物力投入，獲取到盡可能多的學習效果，并實現教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

新課標改革以后，對數學提出了明確的要求，提出學生的數學學習應當是具有現實意義且富有挑戰性的，教師要積極調動學生的學習主動性，進行觀察、實驗、猜測、驗證和交流等教學活動，并且還要創設有趣的數學課堂，提高課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。

二、快樂教學模式的內涵與實施的必要性

隨著時代的發展和新課標改革的出現，要求對目前數學的教學方法進行有效的改革，從而實現數學的有效教學，提高教學質量，因此，提出了一種新的教學模式——快樂教學模式。所謂的“快樂教學模式”，它是建立在充分激發學生的學習興趣的基礎之上，讓學生學會學習、愛上學習、快樂學習的一種數學教學方法。這種教學方法，可以滿足當前全面提倡的素質教學中“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。在實際的初中課堂中，其凸顯了學生的主體地位，并將學生的興趣有效地激發出來，讓學生體會到學習過程的快樂與成功。在數學課堂中運用“快樂教學模式”，是一個真正讓學生有機會親歷數學的探究過程，它讓學生在快樂的學習中充分體驗到數學的學習其實是一個生動活潑且富于主動和個性的過程，在這里，學生成了自己學習的主人，可以快樂地學習。

教育，就是一個讓所有受教育者都能盡可能多的享有前人已經創造出的精神文化成果的過程，在這里，受教育者可以“站在巨人的肩膀上”展望未來，并不斷地充實自己的內涵。因此，在學校這個大環境中，教育的主要任務就是傳授知識。然而，當前我國的數學在教學過程中還是存在著一定問題的。數學本身就是一門抽象性和邏輯性很強的科目，因此在傳統的教學模式下，許多學生都對數學學習失去了興趣，而數學也成了“枯燥”乏味“的代名詞，學生在數學學習過程中總是處于一個厭煩、焦躁的抑制狀態，普遍覺得數學很難，學不懂，體會不到數學中所包含的數學魅力。同時，教師又不重視對教學內容、教學工具、教學方法與手段的更新與改革，只看到數學教學的知識性，忽視其娛樂性，以至于學生根本無法真正體會到數學學習的快樂。

然而，若在數學教學實踐中引用“快樂教學模式”，就可以高效地解決這一問題，有效地消除目前學生普遍存在的厭學情緒，讓學生有興趣去學數學，并使整個數學學習過程變得有趣而快樂。

三、快樂教學模式在初中數學教學中的運用

通過在教育第一線的幾年的實踐與研究，我們將“快樂教學模式”的操作體系的理念設置為“凸顯他樂，擁抱互樂，生成自樂”，并將這一新型教學模式的操作要領和基本要求進一步的完善，形成了完整的設計策略體系。

第一，基點的確立——凸顯他樂。在這種教學模式下，教師是“他樂”的主要發動者。因此，教師就要不斷地提升自身素質，在實際的教學過程中“以情施教、用情育情”，創設愉悅的課堂環境，設計激發方案，充分調動學生的數學學習興趣，讓學生在快樂中學習。如將游戲引入課堂，實現快樂學習：在課堂中讓學生玩一個“逢7必過”的游戲，在這里學生按照一定順序說出數字，若碰到尾數為7，或7的倍數時就敲一下桌子，輪到下位同學去接，一直輪流下去，違反規則的同學在全班面前表演一個節目。這個游戲不僅可以鍛煉學生的數字敏感性和反應，還可以活躍課堂氣氛。

第二，支點的架設——擁抱互樂。在快樂教學模式下，提倡的是所有學生與教師的積極參與，通過創設快樂的學習氛圍，和小組活動的形式，讓學生在自由快樂中體驗到數學學習的快樂，獲得思維的革新和心靈的提升。如在實際的課堂中，讓學生分成若干小組，對問題進行討論與研究，在小組中大家可以互相學習，建立友好的人際關系和民主平等的合作競爭氛圍。小組談論結束后，學生將自己對問題的看法在班級上發表出來，同學和老師進行點評和鼓勵，共同進步。

第三，場點的彰顯——生成自樂。自樂的要求是讓學生在與他樂、互樂的活動中自主形成良好的自我快樂意識和有序的學習心理內控能力，并通過“自樂場”，學會運用數學的能力，學會自學。如在初中實際的數學教學實踐中，教師首先就可以為學生設立一個在他能力范圍之內的學習目標，讓他通過自己的努力體會到數學學習的成功。其次，因材施教，為學生設計好認識的階梯，在學生取得成功后，給予適當的肯定與表揚，這樣就可以讓學生有信心邁向新的自樂學習。最后，教師在學生自學的過程中，適當進行有效指導，引導學生主動學習，并培養學生學習數學的主動性、積極性和創新意識，讓學生在自學中體會到學習的快樂。

總之，快樂教學模式在初中數學教學中的有效運用，不僅可以充分地調動初中學生的學習積極性和主動性，讓學生在快樂中進行學習，培養他們的創新能力，還可以有效地提升初中數學教學的有效性，進一步提升數學教學質量。

參考文獻：

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[2]唐陽.談談初中數學教學運用快樂教學模式的想法[J].教育現

代化，2013（11）.

（甘肅省通渭縣平襄初級中學）