基于人才成長的幼兒區域活動教學策略研究

王雪蓮

幼兒園進行“區域活動”教育活動，目的是培養學生的獨立學習能力與自我探索能力，這是幼兒園教學中的重要組成部分，在活動中，幼兒可以根據自己的愛好與興趣來和能力選擇活動內容，在活動中體驗與同伴之間合作樂趣，培養主動表現的好習慣。那么，在幼兒園如何進行有效的區域活動呢？對此，我園對這一主題進行了專門性的研究，認為在開展區域活動時，可以為幼兒提供以下三個方面的方便，以促進他們成長成才。

一、創造良好的區域活動環境

著名教育家蒙臺梭利提出了適宜的環境對于幼兒發展的重要性，而幼兒教師也有責任為幼兒提供發展區域活動環境。所以，教師要根據幼兒園的特點，給學生創新一個能吸引幼兒活動的環境，讓幼兒在美好的環境中成長。我園教師為了搞好區域環境，全體教師齊動手，并邀請家長參與創建我們的幼兒園環境，力求創新一個舒適、多變、趣味性強的環境，如用舊的材料制作玩具、教具，用小木頭塊做成孩子們的拖鞋等，也可以用廢舊的襯衣盒或者鞋盒子做一些智力拼裝游戲。這樣做幼兒感覺很親切，因為這些物品都是生活中常見的。另外，區域環境的設置要考慮到幼兒的年齡特點、個體差異。區域活動的教育功能主要是通過材料來實現的，教師要根據幼兒的各種特點，提供不同難度的材料，讓幼兒能在努力下完成任務，調動幼兒的探究精神與學習積極性，讓每個幼兒在活動中各方面都能有所提高。如小班的孩子年齡小，思想單純，區域材料要更趨于生活。例如“娃娃家”的區域活動就非常適合他們，讓他們扮演爸爸媽媽，給布娃娃穿衣服、洗臉、做好吃的等。這些活動既鍛煉了幼兒的動手能力，也讓他們體驗了一下做大人的感覺。同時，幼兒們在活動中發表不同的意見，還鍛煉了他們的口語表達能力。

二、選擇合理的區域活動內容

活動內容是區域活動里最吸引幼兒的部分，其他的材料場地等都是起到輔助幼兒活動的作用。我園注重對內容的選擇，特別是選擇那些具有地方特色的內容。

（1）體育主題活動。在區域活動中離不開主題活動，因為二者具有共存性，是相互存在的，都可以培養幼兒的興趣，滿足他們的需要。二者的開展形式都豐富而靈活，我們不能把哪一個放在主要位置上，也不能把哪一個弱化，應該讓二者同時開展，讓寬松自主的區域活動很好地配合補充主題活動。如在中班“可愛的小動物”活動中，我讓幼兒對自己喜歡的動物進行描述，為什么喜歡，可以用一句話或者更長的話來表達，這是表達了兒童的情感。而對科學范圍內，則可以讓幼兒探索動物的不同習性，讓他們畫一畫、折一折等。

（2）選擇具有地方特色的內容。這樣做是為了充分挖掘農村資源，創造與眾不同的內容，讓幼兒體驗到具有濃郁地方特色的活動。如讓幼兒走進樹林、走進小溪、走進小山坡等，這些都為幼兒的發展提供了空間。如用泥巴當作橡皮泥來做手工制作，還可以把小草、樹根、樹皮等做成小玩具，用高粱稈、玉米秸兒等做成生活用具，也可以把這個作業布置給幼兒，讓他們在家里在家長的幫助下完成，并把成果帶到學校里與大家一起交流，共同學習。通過這樣的練習，能讓幼兒形成熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷。經過一個學期的努力，我們的幼兒園建立了一個很大的美工區域，這些都是幼兒們親手制作的，材料都是取自于我們的生活，使幼兒的想象力、思維能力等各個方面都得到了很大的提高。

三、在區域活動中及時進行評價

評價是教學的重要環節，在區域活動中的評價必不可少，這對區域活動的完善會有很大的幫助。如幼兒在活動中有很突出的表現，教師要及時發現，并及時作出評價，以鼓勵他們的創作動力，這對其他孩子也具有“以點帶面”的教育作用。

（1）過程性評價很重要。幼兒的區域活動是一個過程，在這個過程中如果孩子的興趣得到激發，那么結果是不言而喻的！過程性評價要針對每個幼兒，也可以讓幼兒自己參與評價，如讓他們說一說活動中哪個方面讓自己感覺到高興。這樣，幼兒在活動中既有動手，又有動腦、動嘴的機會，能激發他們的想象力。

（2）結果評價不可少。教師要看到幼兒的閃光點，當他們出現閃光點時，教師要肯定、鼓勵。而幼兒的能力是不同的，他們的活動結果也不同。在區域活動中，我們要運用做得好的幼兒來鼓勵差一點的幼兒，對好孩子進行肯定并分析為什么好，對能力差的孩子要給他們分析原因，爭取下一次改正缺點，及時趕上。如在美工區域“玩泥巴”時，有些幼兒的作品形象逼真，很具有創新性，我們可以把這些作品進行展示，也可以分發給做得差的孩子讓他們觀察，這樣能起到示范和榜樣的作用。在這種成就感的不斷激勵下，區域活動的興趣也得到了提高。

總之，區域活動中，教師要細心觀察，根據學生的不同特點創新好的環境，選擇合理的區域活動內容，及時給他們進行評價，激發他們主動參與的興趣，讓他們真正體驗到區域活動的快樂，從而不斷成才。

（江蘇省常州市大地幼稚園）