特殊家庭學生現狀及教育對策

李得峰

〔關鍵詞〕 特殊家庭；學生；教育；

現狀；對策

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

07—0033—01

特殊家庭子女由于家庭﹑社會和學校等方面的原因，在學習行為和社會適應方面產生了許多令人深思的問題，這是學校落實素質教育的重點和難點之一。因此，如何幫助這些學生，營造良好的教育環境，既是學校素質教育的需要，又是時代對教師的要求。

一、特殊家庭學生現狀

1. 家庭破裂，父母離異。有的相互推卸責任，有的由單方撫養，要么容易產生溺愛，要么冷落孩子，對孩子而言都會帶來身心上的不良影響。溺愛孩子，在物質上無止境地滿足，易使孩子形成貪婪性格；生活上的百般照顧，將導致孩子缺乏獨立生活能力；對孩子的過錯一味遷就，易造成孩子一些不良習慣的養成；給孩子太多的愛，容易造成孩子只知被動地接受愛，而不知對他人付出愛。孩子都是需要愛、需要關懷的，冷落孩子，孩子必然滋生恨的情緒，如果把這種恨的情緒轉移到周圍的老師、同學和親友身上，很可能會造成不良后果。

2. 家庭關系不和睦。父母婚后長期不和，經常大吵大鬧，對孩子置之不理，推卸責任，孩子的心靈易受到極大的創傷，易造成對家庭的厭惡感。進而把這種厭惡感轉移到周圍的一切，可能認為世界上的一切都是殘酷的，否定他人、社會，形成性格上的畸形，心理上的病態。

3. 缺損家庭。所謂缺損家庭，是指由于各種原因而造成的單親家庭。由于血緣關系，孩子對父母有無限的依戀，在生活和心理上對家長有極大的依賴性。而一旦遭遇了某種重大變故，從小對父母那一種“寄托感”和“依附意識”突然消失，孩子的精神易受到比家長更大的刺激，極易低沉下來，易出現孤僻、膽怯、冷漠和封閉的心理，原來活潑好動的孩子也可能變得沉默寡言，害怕與人交往，感覺低人一等，對孩子個性的健康成長無疑造成嚴重影響，是一種“扼殺性”的破壞。

4.父母中的一方或雙方常年在外打工的家庭。這類家庭的孩子由于從小就缺乏父愛或母愛，容易造成孩子的情感障礙甚至造成孩子的人格不健全。對孩子積極向上的世界觀、健康品質、良好生活習慣的培養都是極為不利的。父母“啟蒙教師”的角色是任何其他親友（包括爺爺奶奶）或保姆所不能替代的。

二、特殊家庭學生教育對策

1. 對于家長來說，應積極營造一個和睦幸福的家庭環境，為孩子的健康成長營造一種良好的氛圍。要做到這一點，就要認真對待婚煙，婚后要和睦，共同擔當起哺育孩子的責任。一旦家庭遭遇不幸，家長不應自己消沉下去，而應為孩子的未來著想，要調整自己的心態，化悲痛為力量。家長無論工作多忙，離家多遠，都應承擔起撫養、教育孩子的責任，要把其作為自己生命中不可缺少的重要內容。

2.全社會都要積極關注特殊家庭背景學生。政府應在物質和精神上給予一定的幫助，當地村委會應經常保持與這些家庭的聯系，了解存在的困難，幫助解決，也可通過媒體，報道其真實事實，以獲得幫助。

3.教師應關心、愛護這些學生。教師應具有敏銳的觀察力，洞察學生的精神世界，了解學生的家庭狀況，如父母關系如何，近期是否遭遇過天災人禍，多給他們一點關愛。

4. 學校應設立心理咨詢室。學校應配備專業的心理咨詢教師，給予由于各種原因而存在心理問題的學生及時的疏通和積極引導，幫助其分析自身的實際情況并提出合理的改進意見，使其在問題初期就能得到糾正，防微杜漸，避免問題的進一步惡化。

總之，對待這一特殊的群體，需要學校、家庭、社會的特別關注，三方面同心協力，相互合作，相互促進，形成學校內外溝通，給予那些特殊家庭的學生更多的愛，使他們內心感受到社會、學校、父母都在關心他們，愛護他們，促使他們克服并逐步消除不健康心理，像正常家庭的孩子一樣身心健康地成長。

？笙 編輯：郭裕嘉endprint