數學教學中培養學生問題意識的幾點認識

劉志安

〔關鍵詞〕 數學教學；問題意識；

學習氛圍；“雙基”；問題

情境；質疑方法

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

07—0054—01

問題是人們思維活動的前提和基礎，也是學生學習的開端和起點，更是學生全面發展的根本動力。在數學教學中培養學生的問題意識，對激發他們的學習積極性，開發他們的智力，培養他們的創造力和思維能力有著十分重要的意義。那么，如何培養學生的問題意識呢？下面，筆者就此談談自己的看法和體會。

一、營造良好的學習氛圍，鼓勵學生積極提問

在現實學習過程中，大部分學生有過這樣的經歷：存在疑問，但不敢問老師或者同學。導致這種現象產生的原因，主要是由于教師沒有營造一個良好的學習氛圍，使得學生有顧慮，擔心自己提出的問題是錯誤的或比較簡單，而被同學嘲笑，被教師批評。因此，要培養學生的問題意識，首先必須為學生營造一個寬松和諧的學習氛圍，消除學生的心理顧慮。要營造寬松和諧的學習氛圍，教師就要建立平等、民主、和諧的師生關系，保護學生的好奇心，鼓勵學生積極提問。學生提出的問題不論多么膚淺，教師都要認真對待，杜絕從語言和行動上挫傷他們提問的積極性；對學生提出的錯誤的問題，先要鼓勵他們提問的勇氣，然后委婉地提出存在的問題，并啟發他們從另一個角度思考；對提出具有探討價值問題的學生要先表揚，之后因勢利導，和學生一起尋找解決問題的方法。教師要以“問題”為突破口，捕捉學生智慧的火花，鼓勵學生不斷發現問題。

二、 加強“雙基”學習，讓學生善于提問

“雙基”學習是問題意識產生和培養的必要前提和基礎。缺少相應的知識經驗，問題意識必然淡薄。因此，培養學生的問題意識必須加強基礎知識和基本技能的訓練和學習。另外，引導學生觀察，提高觀察能力，對培養學生的問題意識也很重要。因為問題的發現既可以由教學內容引起，也可由觀察大量的生活現象引起。此外，鼓勵和指導學生自學也是培養問題意識的一種基本訓練。自學能使學生主動學習，獨立思考，鉆研問題。善于自學就能活躍思維，增長知識，發展能力。自學往往是求知欲驅動的，而求知欲又是從問題開始的。

三、創設情境，引導學生發現問題

積極創設問題情境，是培養學生問題意識的重要舉措。因此，在數學教學中，教師要堅持以學生日常生活為出發點，把生動的生活現象融入到數學教學中。

比如，對“截去長方體的一個角，還剩幾個角”的問題，很多學生一開始都認為還剩七個。這時，筆者笑著搖搖頭，學生們都急切地追問為什么。正是這種心理，使得學生努力地分析、思考和研究問題。接著，筆者讓學生聯想：長方形截去一個角會出現幾種情況。這時候，有的學生拿出了筆，有的學生拿出了紙，他們都積極認真地思考，自己動手動腦，很快得出結論：長方形截去一個角后，會出現三角形、四邊形、五邊形三種情況。這樣，由于學生從動手實踐中得到了啟發，他們所獲得的知識才能真正理解并掌握，印象也更為深刻。

四、教給學生質疑的方法，讓學生學會提問

古人說：“學則生疑，疑則有問。”疑問是發現之母，也是學生學習的內驅力，是探索和創新的源頭。因此，教學中，教師要適時點撥、誘導，教給學生質疑的方法。實踐證明，教師只有在教學中對學生經常進行質疑方法和技巧方面的指導，才能不斷增強學生的問題意識。

1.從命題本身入手，適當變換，或者伸縮命題的題設或結論，能引出一系列題組（一題多變）。

2.引導學生自己研究教材，針對課本提出問題：這一章或這一節的重點和難點是什么？在教材體系中的作用是什么？定理、公式適應的范圍是什么？如何運用？

3.引導學生自己研究習題。解答習題后，反思：這個問題還有沒有更簡便的解法？有沒有更一般的情形？用這種解法能解決其他問題嗎？

4.從矛盾入手，多想：為什么會這樣？矛盾是怎么產生的？引導學生打破砂鍋問到底。

總之，教師要充分運用初中數學課堂教學提問的基本原則，不斷激發、引導學生提出問題、分析問題和解決問題。只有這樣，才能進一步優化數學課堂教學，逐步提高課堂教學效率。

？笙 編輯：謝穎麗endprint