本土游戲的教育價(jià)值

頡莉

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育；本土游戲；教育

價(jià)值；學(xué)習(xí)興趣；社會(huì)性

發(fā)展；教育資源

〔中圖分類號(hào)〕 G613.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

07—0066—01

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材。”生機(jī)勃勃的大自然，豐富優(yōu)美的自然社會(huì)環(huán)境，處處為孩子提供有趣的活動(dòng)材料和場(chǎng)所，這些都是孩子的快樂(lè)之源。因此，在幼兒園教育活動(dòng)中引入本土游戲，拓展幼兒園課程內(nèi)容，不僅豐富了幼兒的游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的快樂(lè)，更為本土游戲資源與幼兒園日常教育活動(dòng)的結(jié)合找到了適宜可行的途徑。

一、本土游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

本土游戲有著很強(qiáng)的地方性和趣味性，游戲過(guò)程多采用幼兒耳熟能詳、通俗易懂、朗朗上口的兒歌、方言、歇后語(yǔ)等，不僅不受時(shí)間、空間、條件的限制，能隨時(shí)隨地拈來(lái)就玩，符合幼兒好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，而且易學(xué)、易會(huì)、易傳，游戲方式簡(jiǎn)便，幼兒可以百玩不厭。讓本土游戲與幼兒園課程相結(jié)合，不僅能加快幼兒對(duì)周圍世界的感知速度，而且能提升幼兒對(duì)周邊環(huán)境的認(rèn)知程度，對(duì)幼兒了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，增進(jìn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

二、本土游戲可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

本土傳統(tǒng)游戲大多采用集體或合作的形式，有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神、友好協(xié)商的游戲態(tài)度。幼兒在游戲過(guò)程中了解并自覺(jué)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中同齡伙伴的不足。本土游戲中有很多機(jī)能性游戲，既能豐富幼兒的想象力，提高反應(yīng)能力，又能增強(qiáng)幼兒的耐力和抵抗力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

三、本土游戲可以拓展幼兒園的教育資源

本土游戲的實(shí)施方便簡(jiǎn)單，可以就近取材，大多不受場(chǎng)地、設(shè)備、人數(shù)、時(shí)間等的限制，游戲材料在生活中隨處可見(jiàn)，也沒(méi)有固定的形式，幼兒在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象隨意將材料進(jìn)行改造，便于活動(dòng)的組織和實(shí)施。如，隨處可見(jiàn)的小石子、小瓦片，以及各種植物的葉、莖，碎布頭，廢舊紙箱盒，飲料瓶等，都可以隨手拈來(lái)用于游戲活動(dòng)。幼兒園可以發(fā)揮所在地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)走訪、發(fā)放問(wèn)卷等形式充分挖掘當(dāng)?shù)乇就敛牧希l(fā)掘富有鄉(xiāng)土氣息的教育資源，為幼兒收集整理豐富多樣的本土游戲，形成具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)。在日常工作中，教師還可以發(fā)動(dòng)幼兒自己動(dòng)手收集相關(guān)的游戲材料，增強(qiáng)幼兒參與游戲的積極性。幼兒在用自己收集到的物品開(kāi)展游戲時(shí)，更能體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的快樂(lè)，促進(jìn)其在游戲中的發(fā)展。 四、本土材料可以豐富幼兒園的區(qū)域游戲

幼兒園區(qū)域游戲是幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式為主的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它為幼兒提供了更多的個(gè)體活動(dòng)空間。因此，區(qū)域游戲也愈來(lái)愈受到廣大幼兒教育工作者的重視。我園教師從《幼兒園本土游戲與幼兒園課程的整合研究》課題開(kāi)展以來(lái)，充分利用我們當(dāng)?shù)氐谋就临Y源，將本土材料與區(qū)域游戲進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合：每個(gè)班以一種本土材料為主線，輔之以其他材料，然后將一種本土材料巧妙地融于各個(gè)區(qū)域游戲之中，收到了良好的教育效果。有以渭河奇石為主線的，有以甘谷辣椒為主線的，有以玉米棒、高粱稈為主線的，有以甘谷脊獸為主線的，也有以甘谷安遠(yuǎn)宮燈為主線的，等等。然后再通過(guò)角色扮演、小制作、建構(gòu)游戲、舞蹈游戲、運(yùn)動(dòng)游戲等多種形式讓幼兒感知自然教育資源，熟悉家鄉(xiāng)的文化，增進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

五、本土游戲可以創(chuàng)編出新的本土化游戲

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的生活也在不同程度的變化，教師可以對(duì)有些本土游戲進(jìn)行改編。例如，角色游戲“辣椒”，教師可以把甘谷當(dāng)?shù)乩苯返姆N植、采摘、晾曬、加工、銷路、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等縮略成圖片，讓幼兒扮演小導(dǎo)游進(jìn)行講述，既滿足幼兒當(dāng)導(dǎo)游的欲望，又富有時(shí)代氣息；既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又加深了幼兒對(duì)甘谷辣椒的認(rèn)識(shí)。另外，在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)家庭都會(huì)有很多的廢舊物，對(duì)此，教師可倡導(dǎo)全園教職工、幼兒及家長(zhǎng)收集廢舊物品進(jìn)行廢物利用，研發(fā)新的玩教具。如，用奶瓶制作拉力器，用瓶蓋、藥盒制作小汽車，用麥稈制作風(fēng)景畫(huà)等等，讓這些來(lái)代替許多機(jī)械玩具。我們?cè)趥鞒泻驼蔑@民間游戲特殊魅力的同時(shí)，還要對(duì)民間本土游戲進(jìn)行改編、創(chuàng)新，使游戲的趣味性、教育性與當(dāng)代幼兒的生活融合，使游戲本身煥發(fā)出新的光彩，讓幼兒樂(lè)在其中，從而提高本土游戲的教育價(jià)值。

？笙 編輯：王金梅endprint