讓聾生的作文“靚”起來

鄭暉

〔關鍵詞〕 寫作興趣；創作思維；觀察習慣；評價

〔中圖分類號〕 G762.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）07—0077—01

作文不僅能培養學生聽、說、讀、寫的能力，而且能提高學生邏輯思維和形象思維的能力。因此，作文教學始終是語文教學的重點，更是聾生語文教學的難點。聾生因其生理、心理諸多因素的制約，視作文為畏途。部分聾生的作文要么語序顛倒，語句混亂；要么千篇一律、千人一面。那么，怎樣才能提高聾生的作文寫作能力，讓聾生的作文“靚”起來呢？

一、培養寫作興趣

興趣是創作的動力和源泉。提高聾生自我探求的樂趣，是培養其寫作興趣的關鍵。我通常選擇涉及聾生身邊的生活，特別是那些容易提起他們興趣，引起他們思想共鳴的事情，這能消除聾生對寫作的畏難情緒，增強學生寫作的信心，為其寫作訓練打下良好的心理基礎。結合聾生的學習生活、情緒、思想、愛好等，我尋找一些生動感人的題材，讓他們真實地去感受，激發他們強烈的表達欲望。如做老鷹捉小雞的游戲，他們對整個過程了如指掌，活動結束后，我立即讓他們把整個活動記錄下來，他們對活動特別有興趣，寫起來自然得心應手，寫出來的作文文通字順，前后照應，學生得到高分，自然十分高興，更重要的是提升了他們作文的興趣。

二、啟發創作思維

聾生由于生理的缺陷，聽力的障礙，其語言發展受到一定的影響。心里對某事物即使有一個清楚的認識，在表達過程中總顯得混亂，甚至表達不出來，望作文而生畏成為聾生一定意義上的普遍現象。因此，在聾生作文教學中，教師要從直觀的、貼近的事物加以啟發，盡量介入學生的生活圈，多方面了解其家庭和學習生活，引導學生用心去感悟生活。用筆去記敘自己的親身經歷，所見所聞，所悟所感，抒發對社會現象的看法，提高了他們對生活的領悟能力和應變能力，提高了他們的創造力和想象力。例如：老師講一個故事，把故事發生的時間、地點、人物、起因、經過給聾生進行表述，讓他們來寫出故事的結果，當一篇完整的作文“落地生花”時，他們個個充滿了成就感。再如，結合班上同學的親身經歷——如某同學參加全省殘疾人運動會獲獎回來，以其在運動場上的所感所想，讓聾生進行角色感受，寫出自己的體會，再讓其本人說出自己的親身經歷和感受，兩相對照，相得益彰，聾生們好像自己參加了運動會，高興不已，回味無窮……我有針對性地啟發了學生的思維，調動了學生作文的積極性和主動性，他們的寫作都能緊貼生活，情節都真摯感人，作文水平不斷提升，個別聾生甚至由此而做起了“作家夢”。

三、培養觀察習慣

指導作文時，教師還可注意營造一個特定的生活化情境或適當地開展一些自由寫作實踐活動，讓聾生在實踐活動中細致地觀察，認真地體驗，大膽地寫作，形成自己獨特的寫作風格。如，寫動物要從外形、顏色、習性等方面觀察；寫人要抓住外貌、語言、神態、動作等方面的特點進行觀察。有一位同學在一篇“小八路”的作文中這樣寫道：他是誰？你看他身穿軍裝，頭戴軍帽，腳穿草鞋，胳膊上還有臂章，他就是個“小八路”……通過觀察，胸有成竹，一篇文章的初稿已經形成，為寫作奠定了堅實的基礎。作文不必要求在課堂完成，安排熟知的課題，通過日常的校內外觀察，收集相關資料，然后在一段時間內完成。這樣不僅指導了學生的寫作，而且培養了他們關注生活的習慣，讓他們學會生活，熱愛生活，感知生活。

四、加強訓練積累

我堅持讓聾生每天寫一篇日記，讓其記錄所見、所聞、所感；為了擴大聾生的知識面，我激勵學生閱覽課外書籍。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，進行有效的課外語文學習，培養聾生課外閱讀的積極性，大量閱讀課外書籍，積累詞匯，豐富語言。通過片斷仿寫、描寫、即興演說等靈活多樣的訓練，從各個途徑逐步提高聾生的寫作能力。

五、注重評價指導

講評作文常常能起到畫龍點睛的作用，現在聾校大多數語文教師在作文教學中都重指導，輕講評。我認為要全面提高學生的作文水平，就必須把作文講評作為作文教學必不可少的途徑。 學生對自己辛勤努力完成的作品都存在一定的心理期待，希望獲得他人特別是教師的肯定。教師的態度在某種程度上能影響聾生寫作的積極性，當他的勞動成果得到肯定時，無形中增添了創作的動力，因此教師對學生的寫作進行評價時，應以肯定性評價和激勵性評價為主。評語要中肯、貼切，但也要注意激勵的可適性，防止學生驕傲自滿，以此炫耀而學無長進。

？笙 編輯：劉於誠endprint