中小學圖書館在育人工作中的地位和作用

吳黎英

（衢州市實驗學校，浙江 衢州 324000）

中小學圖書館在育人工作中的地位和作用

吳黎英

（衢州市實驗學校，浙江 衢州 324000）

本文分析了中小學圖書館在育人工作中的地位和作用。課外時間的理想方向：引導學生利用圖書館豐富課外生活動；課堂教學的有效延伸：圖書館作為教室使教學更精彩；教室微圖書館：圖書館資源在班級的延伸與拓展。

中小學圖書館 育人工作 地位 作用

古今中外許多名人曾對書籍作過精辟論述，如書籍是人類進步的階梯（高爾基）、書籍是全世界的營養品（莎士比亞）、書籍是年輕人的生命伴侶和導師。作為書籍重要載體的圖書館的地位和作用由此可見。在商品經濟高度發達的當今社會，由于受到網絡文化尤其是快餐文化的影響，不少學生沉迷于言情武俠、網絡小說，講求短而快，尋求刺激，愛看名著的人不是多了，而是少了。巴金說：“文學作品能產生潛移默化、塑造靈魂的效果，當然也會做出腐蝕心靈的壞事。”由于長期以來應試教育的影響，一些中小學生平時除了看教科書、教輔書，或者是一些格調不高的口袋書外，難得看充實心靈和大腦的“高大上”的書籍。目前，很多學校雖然有圖書館，但適合學生閱讀的精品書籍較缺乏。正如一位偉人所說：“一個人如果在中學時代沒有讀過令人心情激蕩的書籍，那么他的心靈是蒙蔽的。”因此，中小學尤其是中學階段要重視培養學生養成良好的閱讀習慣，引導學生愛讀書、會讀書、讀好書。如果圖書館的地位和作用得到充分發揮和利用，就能收到事半功倍的效果。

一、課外時間的理想去向：引導學生利用圖書館豐富課外生活。

一般而言，中小學圖書館設施齊全、環境優雅，是十分理想的學習場所。大家都知道“授人以魚，不如授人以漁”的道理，但真正領會的人卻不多。目前，中小學教師往往以大量的習題占用學生的課外時間；家長則以上各種補習班占用孩子的課外時間。須知，這些學習大多是重復、低效的學習，在很大程度上扼殺了中小學生的自主性和創造性。“授漁式”的教學要求教師和家長在學生獲取知識的方式、方法和途徑上作出努力。

圖書館是中小學生課外時間的理想去向。其一，這是由于圖書館擁有獨特的文化感染力。人們經常看到在一些高層次的圖書館閱覽室，許多人非常專注地學習，連一根針掉在地上的聲音都能聽到，完全被圖書館閱覽室的幽靜環境所征服。沒有人會在那樣安靜的環境中消磨時光，沒有人舍得破壞這樣美好的讀書環境。通過感受圖書館優美的軟硬環境，學生充分領略和享受知識殿堂所煥發的文化氣氛，這是教師花大力氣組織課堂教育達不到的效果。其二，這是由于圖書館擁有在一定歷史條件下的閱讀資源。圖書館大量的藏書，為中小學生的自學打開了方便之門。學生可以在書架上找到自己喜歡看的書籍，或文學，或科學，或歷史，或哲學，有些是對書本知識的補充和延伸，有些符合學生自己的個性、興趣及喜好，從而有利于開闊學生的視野，激發學生的興趣，發展學生的思維。為方便學生借閱，圖書管理員可開設相關講座，向學生介紹圖書館藏書情況、目錄使用方法及借閱手續等，引導學生獨立自主地掌握查找書刊、選擇圖書和借閱圖書的方法，并學會對同類書刊進行分析比較，從中選擇優秀的書刊。更重要的是，圖書館豐富的藏書為學生自主學習提供了最大可能，學生可根據學習需要和興趣愛好，有目的地查找所需書刊，從而形成獨立獲取知識的能力即自學能力。經常置身圖書館的良好環境，有利于引導學生樹立正確的閱讀觀，掌握科學的閱讀方法，促進思想交流，提高閱讀效益，并養成終身閱讀、終身學習的良好習慣。

二、課堂教學的有效延伸：圖書館作為教室使教學更精彩。

圖書館環境優雅，寬敞明亮，有些學科的某些課型可以放在圖書館進行。如語文學科的閱讀課，就可以讓學生到圖書館閱覽室上課。閱讀在語文教學中有著非常重要的作用，學生只有通過閱讀才能積累足夠的素材進行作文創作，才有可能進行創新。應用圖書館資源開展中小學語文閱讀教學是一種書本知識和課外知識、課堂教學方法和自身學習方法、一篇文章內容和多篇文章內容的有機結合，是實現知識和方法有效整合的重要途徑。當然，這對教師提出了更高的要求，需要教師在上課前做好充分準備，并非牧羊式地把學生帶進閱覽室了事，而是要對學生進行具體的閱讀指導。一是對學生加強閱讀內容的引導。首先推薦館藏目錄中適合中小學生閱讀的優秀書刊書目，要求做到內容健康、格調高雅，將思想性、知識性、創新性和趣味性有機結合的優秀圖書推薦給學生，以此引導學生培養高雅的讀書情趣和科學的閱讀傾向。二是對學生加強閱讀思維的指導。如中學語文老師要向學生介紹語文閱讀中常用的思維方法，并引導學生在學習中有意識地運用這些思維方法，如歸納和概括、引申和發展、否定和批判、消化和運用。學生在圖書館閱讀時，教師要不時地走動，觀察學生的閱讀情況并給予及時指導，同時向學生提出必須養成看書做筆記的習慣。教師還要寫好評語，可以組織學生開展互評，并在閱讀結束后進行讀書筆記的展覽或評比，這樣會進一步激發學生的閱讀熱情。同時教師要指出，對中學生而言，閱讀時做的筆記并非盲目的簡單綜合，而是要對所讀資料進行分析、提煉，從中提取出有用信息，形成自己的看法和觀點。不僅如此，教師還要向學生傳授資料搜集和整理的方法，如制訂閱讀計劃、編寫書目索引、重視摘錄提要、筆錄思索質疑等，良好的閱讀習慣會讓學生受益終生。

三、教室微圖書館：圖書館資源在班級的延伸與拓展。

如今，許多學校流行教室微圖書館，也叫做班級圖書角，這是學校圖書館的縮小版。它不僅可以美化班級，使其中濃郁班級的書香味，更可以補充學生的精神食糧，更重要的是在班級文化建設中發揮良好的導向作用。“你一個蘋果我一個蘋果，最后還是一個蘋果，你一個思想我一個思想，就有了至少兩種思想”。在教室微圖書館中，學生可以借此交流思想，豐富知識。當然，如何提高班級圖書角的品位也很有講究。第一，選擇好地方，因為班級的場地非常有限，所以一般都會選擇設在教室的后面，并且要有書柜或書架，最好放些綠色植物。第二，注重圖書品質。班級圖書角不同于學校圖書館，不求大而全，其圖書要求貼近學生的學習、生活，格調高雅，體現正能量。第三，廣開渠道，增加圖書來源。班主任和任課老師要加強引導和指導，組織發動班級同學及學生家長開展捐書、贈書活動，實現資源共享，做到集體閱覽，即捐即用，隨時更新。這種做法有利于培養學生的合作共享精神。21世紀的學生不僅要學會學習，更要學會合作。目前的中學生大都是獨生子女，家庭構成基本是三口之家，大人都圍著孩子轉，有的甚至是六個大人圍著一個孩子，所有的愛都被其一人享有，這樣的家庭培養出來的孩子有很多優點，比如自信、聰明，但也有很明顯的缺點，如好東西喜歡獨占而不愿意分享。通過把各自的好書拿出來進行交流這一活動，學生能形成合作和分享的良好品質。第四，做好圖書登記和借閱制度。為了防止圖書丟失或損毀，不僅要教育學生愛護圖書，還要配備專門保管圖書的圖書管理員（包括圖書的出借和歸還的登記），并且可采用輪流制；利用小小圖書角，把學生的讀書筆記進行展覽交流，激發學生的閱讀熱情，讓學生在閱讀中讀出一種胸懷、一種精神、一種境界。

猶太人是世界上最善讀書的民族，據說在小孩開始閱讀前，他們會把蜂蜜涂在書上，從而使孩子從小就養成愛讀書的習慣。在學生閱讀習慣的培養過程中，圖書館具有重要的地位和作用。學校圖書館對學生而言就是一座豐富的文化寶庫，通過閱讀，學生可以與人類歷史上的思想巨人進行對話。正如當代作家畢淑敏所說：“很多偉大而智慧的人已經睡去，在書中，他們微笑著醒來。”學生在閱讀過程中充實精神營養，完善人格塑造，從而樹立起正確的世界觀、人生觀和遠大理想，并最終將這些思想文化的精華轉化為自己的人生火炬，使自己成為具有高尚情操和良好思想品德的優秀現代公民。