在數控教學中如何運用激勵機制的探討

楊振山 趙亞楠 佟永祥

（哈爾濱工程大學 工程訓練中心，黑龍江 哈爾濱150001）

0 引言

隨著計算機信息技術、自動化技術在制造業(yè)中的廣泛應用，國際上先進的制造技術日益引起數控教學的重視，而先進的制造技術又是以數控技術為主要標志的。社會應用對數控技術的要求也越來越高，使得數控理論與實踐的有效結合成為數控教學的焦點。教師在進行數控教學過程中，要選擇恰當的時機采取一定的激勵機制，刺激學生學習的主動性和自覺性。從而激發(fā)學生的操作熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力。

1 用理論做鋪墊，聯(lián)系實際，實行理想激勵，發(fā)揮學生的主體作用

在理論授課教學中，引導學生學會直觀的實踐，利用仿真系統(tǒng)引導學生操作，鞏固理論知識。在仿真操作中體會理論學習的重要。促進學生逐步形成理論——實踐——再理論——在實踐，讓學生在每一次實踐之后總結實踐與理論的結合，逐漸加深學生對理論知識的理解，從而達到讓理論知識服務于實踐。課堂的理論教學內容要為實踐課服務，實踐課需要學生在學習必要的知識后進行，這樣能使學生對理論知識更加牢固地掌握，在實踐操作中能更靈活的進行操作。引導學生主動學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在實踐中體會數控教學的相關知識及其規(guī)律，更好地為實踐服務。在實踐中不斷總結經驗，根據學生在動手操作過程中出現的問題調整教學方法，改進教學程序，激發(fā)學生的學習熱情，加強學生技能的訓練，充分發(fā)揮學生的主體地位和學習主動性 。

2 在實踐中，實行目標激勵，處理好普通機床與數控機床之間的關系

我校訓練中心的現代制造技術課程，基本上都是以原來的車工專業(yè)為基礎，購置了數控車床和銑床，就此形成了數控單元。這樣，訓練中心的實訓內容與實訓形式包括了普通車床實踐和數控車床實踐，在實際教學過程中一定要合理安排好普通車床和數控車床的實習順序（應先普通車床，后數控車床），處理好他們之間的關系。在初學階段上實訓課時，很多學校由于數控車床數量不足等原因，會安排學生利用普通車床學習基本的實踐操作技能，通過定學時的實訓課，讓學生對車床的操作有了充分的了解和操作技能，為學習數控機床奠定了良好的基礎 。但我校在逐步發(fā)展過程中引進了10臺數控車和2臺數控銑床及1臺加工中心。利用普通機床進行基本操作技能的訓練是學習數控技術不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學生對普通機床的操作技能學習和掌握是為學好數控機床打基礎，只有掌握好普通機床的操作技能才能把數控機床的操作技能學好。目前，在我國數控技術飛速發(fā)展的形勢下，培養(yǎng)數控專業(yè)人才應繼續(xù)重視以傳統(tǒng)機械加工實習為基礎。要學習先進的制造技術，必須以傳統(tǒng)的金屬加工理論實踐技能為基礎。要使學生學習好掌握好基本功，這就要求教師在教學實踐中增加一點鼓勵機制，讓學生體會到自己的進步。教學實操過程中，教師可以給學生提供足夠的時間完善自己的作品，然后將學生加工的工件進行展覽。這樣能考察學生的基本操作技能學的好與壞，又能提高學生的學習熱情，根據學生的不同表現給予合適的獎勵，會幫助學生在學習普通車床操作時更加努力，目標更明確，興趣更濃厚。

3 在數控教學過程中，給予學生及時的激勵，培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的實際能力

在實操教學過程中，學生通過教師的講解和指導。能比較容易理解和接受有關數控的知識，大多數學生是在自己制作工件的過程中遇到這樣那樣的困難或出現一些問題，這時教師要鼓勵學生自己去分析問題、解決問題并制定相應程序的能力，而不是在學生遇到困難或出現問題后，教師忙于幫助解決，教師首先要鼓勵學生試著分析問題產生的原因，引導他們找出解決問題的關鍵和辦法。在解決問題的過程中，教師盡量鼓勵學生獨立思考、自己動手操作，培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力。

培養(yǎng)學生獨立思考的過程能夠激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情。學生在實踐操作過程中將會遇到各種問題，學生在解決問題時需要具備一定的解決問題的能力，而能力是隨著經驗的積累而逐漸提高的。教師在教學過程中盡量讓學生在實踐中思考，思考與實踐相結合。

4 在數控教學中講究激勵策略和激勵藝術，鼓勵學生在實踐中掌握技能，提高學生的技能

在數控教學中結合學生對數控技能的基本認識與接受能力，選擇適合學生特點的教學管理方式，講究激勵策略和激勵藝術。

4.1 激勵要適合

數控教學的特點要求教師在進行理論教學的同時進行實踐操作，這就意味著教師在整個教學過程中要適時地對學生給予激勵，爭取得到最佳激勵效果。 在傳授理論知識的同時給予學生一定的激勵，有助學生樹立明確的奮斗目標，激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而讓學生在實踐過程中能有步驟、有計劃的去完成自己要制作的工件。 制作實踐較長的工件，要制定分段工作目標 ，適時給予總結和激勵，使學生經常地、持續(xù)地保持學習積極性。對于比較簡單的工件的制作，可在學生制作之后再進行激勵 。

4.2 激勵要適度并因人而異

在實踐教學中要根據學生的實際表現采取一定的獎勵，對學生的激勵頻率也要根據實際情況等因素來確定。同時還要注意獎勵標準，要公平、公正、同時達到激勵他人的目的。對學生實施激勵教育.是學生前進的原因和動力，學生的需求具有較強的單一性，對學生的激勵要因人而異，教師在教學過程 中要善于調查研究，認識學生心理特征，掌握他們的需求，激勵手段要因人而異，這樣才能取得最佳的教學效果。教師在進行個人激勵手段的同時，更要注重群體激勵，這有利于增強學生的集體意識，促進學生之間團結合作，使大多數學生能體會到成功的喜悅，增強學生的自信心、積極性和進取心。

5 在數控教學中增強情感激勵與責任激勵，對學生做好安全操作教育及職業(yè)道德規(guī)范教育

在實操教學過程中，注意加強安全與責任意識教育，以預防為主。 數控車床與普通車床相比具有許多優(yōu)越性，在教學過程中教師一定要要求學生在學習與實踐的過程中了解車床的特點，有針對性地進行安全教育，并指出在安全操作方面其自身的特點。要對學生進行安全教育。在理論與實踐教學相結合過程中，學生可以通過加工各種零件來接觸各種材料，進而了解和掌握各種工件的加工性能，通過加工各種零件和觀摩已有的成品件，來增強質量觀念，使學生能不斷豐富和提高編程技巧技能。學生可以從中產生自豪感和成就感。

總之，數控教學的培養(yǎng)目標要求教師在進行數控教學時要采取適當激勵機制 ，講究激勵策略和激勵藝術，才能提高數控教學的教學效果 ，激發(fā)學生的操作興趣 。

［1］張超英，羅學科.數控加工綜合實訓[M].化學工業(yè)出版社，2003.

［2］王忠.數控教學的改革與實踐[J].煤炭高等教育,2006.

［3］孫文堂.數控加工專業(yè)教學之我見[J].職業(yè)教育研究,2004(2).