基于網絡環境的英語文學課程教學設計

趙勝楠

（渤海大學 外國語學院，遼寧 錦州 121013）

0 引言

英語語言文學課程的培養目標主要有兩個方面，一是對學生的聽、說、讀、寫等能力進行鍛煉，另一方面要加強學生對各種語言、文學專業的掌握程度。近年來，文學課程在很多學校的教育教學過程中被忽視，更多的學校加大了對學生的綜合實踐能力的培養力度。主要是由于當前的社會中對實用性的人才的需求逐漸增多，各種工具以及理性意識增強，因此文學課程的地位變得比較薄弱。從學科本身的情況來看，英語文學教學的觀念比較陳舊，教學方法比較單一，文學課程的研究相對比較落后，在教學過程中缺乏相應的創新意識，文學課程在很多高校的教育中都受到冷落。隨著互聯網在我們生活中的應用越來越廣泛，網絡環境下的英語文學課程面臨了更多的挑戰，但同時也面臨著更多的機遇。英語文學課程的教學設計應該要與網絡進行有機的結合，不斷提高英語文學課程的教學質量。

1 在網絡教育環境下英語文學課程面臨的挑戰

隨著互聯網技術的應用，在當前的英語文學課程的教育過程中，面臨的挑戰越來越大。主要有幾個方面，首先，網絡教育環境下的英語文學教育，將教師和學生之間、學生與學生之間進行了分離，這種分離的狀態不利于師生之間以及生生之間的交流以及溝通，不利于當面溝通和交流過程中對各種問題進行有效的解決。其次，網絡教育環境下的學習氛圍以及環境的穩定性較差，對于英語文學的學習不利。第三，在網絡環境下的學習者的語言能力、知識儲備能力往往不能達到相應的條件，進而增加了英語文學課程的難度。在當前的教學過程中，如果不能對這些問題進行有效的解決，則不能有效地發揮文學課程的作用，容易造成學生在學習過程中產生厭學的情緒。因此在當前的教育教學過程中，應該將英語文學教育與網絡環境進行有機的結合，不斷進行創新，促進網絡教育環境下英語文學教學效率的提升。

2 基于網絡環境的英語文學課程教學設計的思路

在網絡教育環境下進行英語文學課程的設計，不僅要在教學目標上進行確定，還要在教學方式和模式上進行改變。

2.1 對傳統的教學方式進行更新，確定教學目標

英語文學教學具有一定的特點，在當前的教育過程中應該要根據英語文學教學的特點，對教材進行單獨地編排。英語文學知識的介紹也是按照文學發展的歷程進行的。當前很多學校的英語文學教學都是教師對各種文學教材內容進行逐字翻譯講解的方式，對于作品本身的內涵、文化背景等方面的講解比較少，因此學生在學習的過程中往往容易產生厭學的情緒。在網絡環境下學習者更加青睞于對隱喻文學知識進行自主學習，從而加深自身對英語文學內容的感悟，在網絡環境下，應該不斷提高學生對英語文學的理解程度，對英語文學的內涵以及背景進行了解，才有助于對所有文學作品進行了解。在網絡環境下進行英語文學教學設計，需要對教學目標進行確定，根據實際的教學目標進行具體教學措施的設計。在當前的教學過程中，目標不明確，導致教學方式比較陳舊落后，是一個十分嚴重的問題。

2.2 在教學設計中應該要盡量尊重個體差異

與一般的教學模式相比，網絡教育環境下的英語學習過程中，不同的成員具有不同的個性差異，比如心理、學習能力、知識基礎、結構基礎等，都具有一定的差異。在教學過程中實行一刀切的方式自然是不合適的，不能很好地顧及到所有人的情況，因此在教學過程中，應該要充分地尊重每個人的個性差異，根據學生的實際情況，選取最正確的教學設計以及教學方式，根據個人的興趣以及愛好選擇不同的教學材料以及考評方式等。比如，如果學生是以視覺型學習為主，則可以在學習的過程中利用視屏資源豐富自己的信息量，而對于交際型的學生，則可以多參加一些小組討論等，對于思考型的學生，則應該要善于進行歸納以及反思，多進行報告以及論文的撰寫等，充分結合自身的個性特征進行學習，才能獲得更好的學習效果。

2.3 在教學設計過程中應該要加強對學習過程的關注

英語文學課程的設計中，一個最重要的方面就是要加強對學習過程的重視程度，不要只以成績作為評論的標準，而應該要更多的關注學生的在學習過程中的綜合能力素養的提升。在學習過程中可以通過一體化的評論以及應用過程，加強對學生的自主學習的引導，將各種測評環節貫穿在整個學習過程中，突出各種實用能力的提升。在對學習內容、學習方式以及學習任務進行布置的過程中，應該要充分考慮到學生的實際情況，避免在一個班級內都采取同樣的安排。要做到“以學生為本”，人性化、科學化地進行教學。

3 網絡教育環境下進行英語文學教學設計的方法

3.1 創設情境，激發學習興趣

英語文學課程的教學過程中，一個最重要的方面就是要激發學生的興趣，英語文學課程的內容難度比較高，信息量很大，面對這種情況，如何提高學生的興趣，成為提高教學效率的一個重要方面。在新的時代背景下，加強英語文學教學，一個最重要的方面就是要堅持從易到難的原則，在教學過程中逐漸加入網絡資源的應用。比如在開始學習的過程中，可以在網絡平臺上開展網上讀書活動，為學生準備一些短小的，學生容易理解的英語文學樣本以及音頻等，促進學生的閱讀能力的提升。資料的準備應該要涉及多個方面，不斷豐富學生的知識面。讀書的目的就是為了消除學生與英語文學內容之間的距離以及陌生感，用簡單的學習方式來體驗以及感悟英語活動。同時可以借助網絡平臺承載更多的信息量，為教學過程提供更多的信息，滿足不同層次的學習者的需求，激發學生在學習過程中的積極性。

3.2 在英語文學教學過程中設置議題

英語文學教學對學習者的語言能力以及外語文化能力的訓練具有十多重要的意義，英語文學的內容往往比較復雜，在初次接觸的過程中學生可能會感覺到難以理解，會對學生造成很大的心理壓力，在這樣的背景下，教師應該要積極發揮引導的作用，對學生進行正確的引導以及教育，促進其閱讀以及理解能力的提升。在教學設計的過程中，一方面可以借助網上的各種論壇、群組聯系等方式，對學生的各種課程學習進行輔導，比如在教學過程中列舉綱要、發表教學輔導文章、做學習摘記范本等，都是加強學生的綜合學習能力不斷提升的重要措施；另一方面，在教學過程中，應該要通過設置議題的方式，引導學生進入正確的英語文學學習的軌道。可以對認知矛盾進行設置，激發學生內在的學習動機。在設置議題的過程中，可以從以下幾個方面著手。首先，應該要根據學生的實際情況，對課程內容的興趣程度以及基礎知識的程度對學生進行相應的分組，使得學生組成不同的研究小組，同時要加強網絡教學平臺的應用，在課程教學平臺上設置更多的問題或者提出假說，并且給學生提供更多的資源索引的方式，讓學生能夠自主地搜索到相應的資源，對各種問題進行驗證以及解決，通過師生之間以及生生之間的交互，表達相互之間的意見，取長補短，不斷提高自身的能力。在網絡平臺上設置的各種引導性的問題，不需要規定標準的答案，應該給學生更多思考的空間，給他們更多發揮想象力的機會，培養學生的獨立思考的能力以及解決問題的能力。教師應該要對學生的各種創新意識以及創造能力進行鼓勵，鼓勵學生的創造能力不斷發展，從而對英文文學課程的學習能力不斷提升。

3.3 加強學生之間的自主合作能力的提升

學生之間的合作學習，是英語學習過程中的一種重要的創新，在當前的學習過程中，應該將主動權給學生，加強學生之間的合作，比如將學生分成若干小組，以小組為單位，進行問題的設置，促進小組之間的學生加強合作，教師可以根據小組學生的討論情況進行引導和點評，最終提高學生對各種問題的理解能力的提升，每個小組之間還應該要撰寫相應的主題論文，在不同的小組之間可以進行學習和交流，促進每個人的能力都能夠得到相應的提升。

4 結語

英語文學學習是當前英語教育過程中的重要內容，加強英語文學的學習，有助于對學生的綜合能力素養進行提升，為其他英語課程的學習奠定基礎。在當前的英語文學學習的過程中，應該要加強與網絡教育環境之間的結合，利用網絡資源進行教學，促進教育質量的提升。

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