如何在信息技術教學中實現(xiàn)師生互利

胡 濤

(秦皇島市海港區(qū)鹿頭山小學，河北 秦皇島066000)

信息技術教學是充分利用信息技術課程自身的特點和條件，培養(yǎng)學生去收集信息和處理信息的能力，提高他們的計算機操作水平。通過教師創(chuàng)設的輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生主動學、玩中學、學中玩，達到以玩促學的目的，以及教師自身如何才能實現(xiàn)探究問題和解決問題的能力。以下是我在教學中的幾點體會：

1 在游戲中提高學生的興趣

興趣是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，而對于單調的練習感到厭煩。經(jīng)過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。配合教材內容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們去學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調趣味、益智、學習的功能。例如我在教鼠標這一課時，由于小學生年齡小，注意力不能持久、集中。在計算機前很容易和周圍的同學交談，并且離開座位。通過游戲，將鼠標的知識及操作方法巧妙地融入游戲之中，讓學生在玩中自主地學習，使學生輕松地理解和掌握鼠標的操作方法，有助于培養(yǎng)學生的想像力、靈活運用知識能力和動手能力，有利于知識的掌握和技能的形成。而本節(jié)課的教學難點是：鼠標的雙擊與拖動操作。教學中，注重培養(yǎng)學生動手動腦能力，增強學生學習計算機的興趣。利用游戲的方法激發(fā)學生的學習興趣，通過互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教于樂，充分給予學生鼓勵與肯定，并給予及時的評價。學生學習計算機的過程中體現(xiàn)出水平的不統(tǒng)一性，教師必須開放教學資源，開放教學思想，因材施教，讓不同層次的學生都達到訓練的目的。

2 重視直觀，激發(fā)興趣

以前我的教學采取常規(guī)教學，先講理論，再上機，但效果不太好，在教室里講過的東西，到了機房，同學們什么都忘了，找同學了解情況發(fā)現(xiàn)，有的東西同學們由于從未接觸過，所以并沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時上機實踐，等到一周后上機時也很陌生了。比如講鍵盤的使用，以往第一課時在教室先將鍵盤的分區(qū)、一些特殊鍵的功能等，詳細的跟同學們講解，并帶上鍵盤實物圖，告知每個鍵的位置及其功用，第二課時同學們上機實踐，到了機房，上周講述的內容，又得重新講述一遍，同學們才能慢慢進入狀態(tài)。后來我通過找一些同學交談、了解，同學們說：“要是早點帶我們來機房，每講一個鍵，我們操作一次一下就記住了”，學生的提示給了我很大的啟發(fā)，原本很簡單的東西，為什么弄得那么復雜，教學要有創(chuàng)意，尤其是新的課程，不要照搬原來的常規(guī)教學，要適合本課程的特點。對于小學生來說，他們的感性認識比理性認識接受更快些，那么我們就應采取適合他們學習方法的形式進行教學，這樣才能提高學習效率。因為許多操作在課堂上教學是很難達到預期的效果的。例如同樣是講述鍵盤，現(xiàn)在只需一節(jié)課時，同學們就能基本掌握鍵盤的使用方法，每介紹一個鍵，大家立即動手操作這個鍵，立竿見影。實踐證明，這種教學直觀，同學們感興趣，它縮短了教學時間，又達到了良好的學習效果。計算機操作同學們學得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，通過同學們自己上機摸索也能很好的掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。記得學習畫筆一節(jié)，首先跟同學們簡單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓同學們自己畫創(chuàng)意畫，可圍繞老師提出的主題，也可自由發(fā)揮，要求是充分利用繪圖工具，以達到同學們熟練掌握使用繪圖工具的目的。同學們之間相互學習，很快就掌握了基本要領。授課中還可設計一些不同的授課方法，比如，在學習畫筆一節(jié)中，當同學們學會了繪畫的一些基本操作方法后，提出繪圖中如何重復繪出某一圖形？提示利用Windows 文件操作中的技巧，請同學們自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法。請最早做出的同學教全班同學操作，（當小老師）這種問題的提出，給那些電腦操作愛好者很大的刺激，他們馬上鉆研、探討，同學們學習思路敏捷，充分調動了學習積極性，（因為往往那些電腦操作愛好者，同時多數(shù)又是那些上課喜歡自由者）這樣使得整個教室學習氣氛活躍，然后，請做出來的同學，到教師機上，利用屏幕廣播教學，當小老師，將他的操作方法演示給全班同學看，學生的操作比教師的教學真的沒有差。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)計算機教學組織教學非常重要，形式要多樣化，讓同學們開心，學東西能達到事半功倍的效果。

3 教師要具有探究和解決問題的能力

信息技術在教育領域的廣泛應用，“教書匠”式的教師已經(jīng)越來越不適應時代的需要，且信息技術教學活動的一個重要目的就是讓學生在學習中有所感悟、有所啟發(fā)、有所體驗，因此要求信息技術教師具備探究意識和解決問題能力，通過對教學進行反思,進行教學的研究和實驗，以做出更優(yōu)化、更利于學生發(fā)展的教學安排，以便較好地指導學生開展研究性學習，落實和開展教學實踐活動。在信息技術教學實踐中，首先，信息技術教師要注重深入思考運用教學媒體和資源的使用策略，在教學設計每一個環(huán)節(jié)上，通過進行學習者特征分析教學內容分析，重點思考如何運用媒體和資源引發(fā)學生深層次的思維。在Intel未來教育培訓中，對媒體和資源使用策略提出“基本問題—主要問題”的設計思路，值得廣大教師借鑒。其次，按照建構主義教學觀構建有效的教學情境，有助于學生意義建構思想，信息技術教師要深入思考情境式教學環(huán)節(jié)在教學中的運用，努力探究和設計如何通過巧妙的情景模擬、情境再現(xiàn)的方式，讓學生有如身臨其境的感覺，增強學生問題探究和解決的意識。同時，信息技術教師要仔細研究教學活動中學生可能出現(xiàn)的問題。在信息技術教學實踐活動中，教師不是學生獲取信息的唯一信息源，學生可以通過網(wǎng)絡教學平臺參與到交流討論中，對于學生來說,可獲取的信息源要多得多。因此，教師要認真研究學生學習過程中的各種問題，并準備相應的問題解決方案。

總之，要上好小學信息技術課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時教師自身也要不斷地去探究問題，以及提升解決問題的能力。

［1］周學文,等.計算機基礎教學法[M].成都:電子科技大學出版社,2000,11.