初中化學課堂有效教學的幾點看法

楊正貴

（海原縣李旺中學，寧夏 海原755204）

新世紀課程改革最終目標和立足點之一是課堂教學，而課堂教學的出發點和歸宿點是課堂教學的有效性問題。有效的課堂教學是學生增長知識和培養能力的前提，是學生情感、價值觀健康發展的關鍵，是學生未來全面發展的現實保證。

1 將課堂化學教學生活化

在初中階段， 學生得到的課堂知識與社會實踐結合的機會有限，因此將課堂教學生活化是一條很好的途徑?；瘜W教師要善于從熟悉的環境和事例中發掘實驗素材，豐富教材內容，拓展學生視野，激發學生學習興趣和欲望，加深對周圍事物本質的認識和理解，養成學以致用的習慣。因此，從身邊的事物中開發出“身邊的化學實驗”，尋找生活化的實驗課程資源是課程資源的有限途徑之一。 化學離不開生活，生活中處處有化學，我們的實驗也離不開生活。利用生活中最常見的用品，

就可以完成許多實驗。如：利用可樂中的氣體探究二氧化碳的性質；利用堿面和食醋反應產生的氣體使燃燒的蠟燭火焰熄滅；洗衣粉檢驗學校水的硬度等。如“家庭小實驗”（硬軟水的區分、測定廚房物質的pH、溶液酸堿性對頭發的影響等）， 以此使學生認識和理解化學科學對個人和社會的貢獻與價值，對學生進行“科學的生活”和“生活中的科學”教育。為了更好的輔助化學教育教學，突出實驗的功能，應結合化學教學實際，補充一些小實驗用于驗證一些物質的性質，建立一些概念或結論，鞏固現行課本中實驗的效果。

2 提高初中化學教師應用信息技術的能力

目前農村初中化學教師的多媒體操作能力，尤其是多媒體計算機的操作技能和網絡技能還相對較低，教師的觀念、技術應用技能、以及教學方式都關系到整合的成敗。要把信息技術與初中化學教學整合落到實處，就要求教師具有現代化的教育思想、教學觀念，要掌握現代化的教學方法和教學手段，要掌握基本的信息技術知識，能有效地獲取信息和處理信息，要具備數字化資源的使用和開發能力，具備信息技術與化學教學整合的能力等。 首先，要讓教師認識到信息技術與課程整合是一個必然趨勢，是我國實現教育現代化的一個標志，具有基本的信息技術能力是對教師的基本要求，掌握信息技術的應用已經是一件刻不容緩的事。其次，要使教師對整合有一個積極的心態，敢于克服畏難情緒。再者，加強教師應用信息技術能力的培訓。提高教師信息技術應用能力，必須要加強各種培訓工作，如：積極爭取項目培訓、校本培訓、兄弟學校結對子培訓等，不斷提高教師的信息能力和信息意識。當然，在培訓中倡導教師使用信息技術參與教學實踐，弘揚“現吃現買”、整體推進、共同提高的幫帶熱潮。最后，要鼓勵教師之間的相互學及教學交流活動，注重在教學實踐中、在教學交流和教學研討中提高他們應用信息技術的能力。

3 積極進行問題情景教學

在初中化學教學中，教師要通過各種途徑創設問題情景，引導學生發現和提出問題?；瘜W探究實驗是最形象、生動、直觀的創設問題情景的方法之一。例：做空氣中氧氣含量的測定實驗時，首先讓學生仔細觀察實驗的過程，然后鼓勵學生從不同的角度提出問題，如：學生提出了以下問題：（1）為什么水面會上升？ （2）為什么水面沒有上升到頂端而僅上升到 1/5 處？ （3）瓶中剩余的氣體是什么？ （4）這個實驗說明了什么？ （5）對紅磷的量有沒有要求？ （6）能不能用其他物質代替紅磷做這個實驗？ ——創設問題情景時，要多從學生的生活和已有的經歷中尋找問題，探究學生生活經歷中熟悉的問題，能夠使學生認識到探究的價值，激發探究的欲望。

4 鼓勵學生自主學習

在新課程背景下，如何培養學生自主學習，學會學習是化學教學中的一個重要課題。例如為了讓學生知道幾種常見酸的主要性質及用途，并學會使用酸、堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。教師在課堂上可以讓學生自主學習，用自制的指示劑（牽牛花、月季花、紫卷心菜、胡蘿卜等浸泡液），教師提供：白醋、稀鹽酸、食鹽水、石灰水、氫氧化鈉五種溶液；紫色石蕊試液、無色酚酞試液、鎂條、鋅粒、鐵片、銅片、銹鐵釘、稀鹽酸、稀硫酸以及所需的實驗儀器，讓各小組自主選擇藥品設計實驗方案，等各小組基本確定了實驗方案之后，教師展示實驗須知，指導實驗注意事項。接著學生開展實驗，教師則提供適時地指導和幫助。待實驗完畢，組織學生小組匯報，展示成果，教師同時把重要的實驗結論記錄在黑板上。然后，讓學生根據板書自行總結，尋求規律。最后，得出常見酸的化學性質。 這樣的授課方式，不僅深化了本節內容的理解和認識，同時也鍛煉和培養了學生的分析、歸納、推理及表達能力。 在整個過程中，通過聆聽他人的觀點，整理自己的思路，取長補短，學生自主學習的能力得到了很大的提高。

總之，有效的課堂教學不僅能使學生有效地積累知識、發展能力，而且還能相對節約學生的時間和精力，減輕學生負擔，促進教學質量的提高，這也需要相關教學從業者進一步研究和探討。