高職高專環境監測與治理技術專業實踐教學環節探討

蔡 慶

（重慶工程職業技術學院 礦業與環境工程學院,中國 重慶400037）

隨著科技的進步和工業化的深入，社會分工日益精細，社會對人才的需求日趨多元化。 高職高專類高校擔負著培養高素質、高技能勞動者的重任。 如何提高學生的綜合素質，提高學生在社會中的競爭力，建立面向社會、面向市場，特別是面向未來發展的教育與教學體系，培養復合型高素質專業人才，已成為當今高等教育所面臨的迫切問題[1]。

高職高專環境監測與治理技術專業知識體系駁雜， 涉及自然、技術、社會和管理科學等諸多領域和學科[2]。 在培養高素質、技能型勞動者的過程中，實訓環節顯得尤為重要，鍛煉和提高學生的動手能力和實踐能力，是提高學生競爭力的關鍵。

1 實踐教學環節存在的問題

實踐教學包括多方面的內容，主要有課程實驗、課程設計、專業實習（包括認識實習和頂崗實習）與畢業設計。結合重慶工程職業技術學院環境監測與治理技術專業的實際情況，歸納出高職高專環境類專業實訓環節普遍存在的問題：

1）環境監測與治理技術專業課程結構有待改善，實訓環節安排的時間和教學內容偏少，實訓形式呆板，無法激發學生的學習興趣，不利于培養學生的自主性。

2）環境監測與治理技術專業認識實習時間過短（2 周左右），通常走馬觀花似的參觀各類水處理工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處置工程，認識實習所起作用有限。

3）頂崗實習安排不夠合理。 由于環境專業涉及面廣，學生頂崗實習的單位五花八門，有些甚至與自身所學專業不相關，不能達到理論應用于實踐的目的。

4）畢業設計環節需要進一步科學的設置和安排。目前畢業設計環節要求偏低，學生得到的鍛煉有限。

2 實驗教學和課程設計環節的探討

環境監測與治理技術專業普遍存在著實驗教學和課程設計環節薄弱的現象，使得理論與實踐脫節，導致學生的動手能力較差。環境監測與治理技術專業應適當增加實驗教學和課程設計的內容，加強學生實驗動手能力的鍛煉。 可從以下幾個方面著手：

1）強化環境監測實驗教學的內容。環境監測是環境監測與治理技術專業的重要技能，可適當增加實驗的數量；

2）強化水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢物的處理與處置教學實驗和工程設計，適當增加教學實驗和工程設計內容。

3）在增加教學內容的同時改進教學方法，如讓學生獨立設計實驗內容與實驗方法，獨立撰寫實驗報告。

3 實習和畢業設計環節的探討

認識實習的主要目的是讓學生對其將要從事的行業有直觀的認識，因此環境監測與治理技術專業在設置與安排認識實習時應摒棄以往亂看一氣的傳統，兼顧全面的同時突出重點。 對環境專業的學生而言，實習的單位主要有：設計院（環境影響評價和工程類設計）、水務集團、環保公司等。

頂崗實習與認識實習有所不同，認識實習是“感知”實習，而頂崗實習則是“實踐”實習。學校在認識實習的安排與設置上應該起主導作用，積極尋求校企合作伙伴，爭取發展3～4 個公司作為學生的實訓基地，學生則可根據自己的興趣選擇適合的崗位進行生產實習。

畢業設計環節是畢業生走出校門踏上社會前的最后一步，學校必須嚴格把關，提升學生各方面的綜合素質。 畢業設計的選題應盡量保證一人一題，提高學生獨立處理問題的能力；高職院校畢業論文應鼓勵工程、工藝設計，少實驗論文；畢業論文格式應嚴格要求，鍛煉學生的基本寫作能力。

4 結語

當今社會環境問題日益突出，環境類專業技術人才的需求量越來越大。 在高職高專環境監測與治理專業實施教學改革，調整實踐教學內容，改進實踐教學的方法，是培養復合型高素質專業人才的必經之路。

［1］祖波,蔡慶,祖建,等.環境科學與工程專業實踐教學環節的探討[J].環境科學與管理,2008(12):5-7.

［2］湯潔,董德明,劉淼,等.環境科學專業課程體系建設與教學質量監控[J].中國大學教學,2007(3):35-36.