現(xiàn)階段我國(guó)高校學(xué)生心理存在的問(wèn)題及其對(duì)策

柏 楊

（南京郵電大學(xué)，江蘇 南京 210046）

現(xiàn)階段我國(guó)高校學(xué)生心理存在的問(wèn)題及其對(duì)策

柏 楊

（南京郵電大學(xué)，江蘇 南京 210046）

作為社會(huì)未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康既關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定、國(guó)家人才培養(yǎng)的質(zhì)量，又關(guān)系到學(xué)生個(gè)人潛能的開(kāi)發(fā)與利用。因此，重視大學(xué)生的心理問(wèn)題，探究如何有效培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)、排解大學(xué)生的心理障礙，是高校教育的一個(gè)重要任務(wù)。

大學(xué)生 心理健康 對(duì)策

一、高校學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀

大學(xué)生心理健康程度的重要性不言而喻。當(dāng)前，社會(huì)生活的復(fù)雜性不易預(yù)料，人們因家庭或者個(gè)體等原因?qū)е滦睦沓惺苣芰τ袕?qiáng)有弱。因此，大學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題并不奇怪。筆者在從事大學(xué)輔導(dǎo)員工作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問(wèn)題有所上升的，存在焦慮、人際關(guān)系敏感等現(xiàn)象，一部分學(xué)生有著心理上的不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，從而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、抑郁、自閉等。如何有效培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理，已成為高校思想政治工作的一個(gè)重點(diǎn)。

二、高校某些學(xué)生心理存在問(wèn)題的原因分析

（一）學(xué)習(xí)狀況的困境。由學(xué)習(xí)導(dǎo)致的心理問(wèn)題是高校學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分。尤其在低年級(jí)的學(xué)生當(dāng)中，其未對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)引起足夠重視，抱著進(jìn)入大學(xué)就可以放松的老觀念對(duì)待學(xué)習(xí)；同時(shí)，由于部分學(xué)生的高考志愿由家長(zhǎng)代填或未被所報(bào)專業(yè)錄取，進(jìn)入大學(xué)后，現(xiàn)學(xué)專業(yè)不是自己的興趣和專長(zhǎng)，心態(tài)上未能作出及時(shí)調(diào)整，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，上課玩手機(jī)、作業(yè)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降，自信心受到影響，隨之產(chǎn)生一定的心理矛盾和心理壓力。

（二）戀愛(ài)問(wèn)題的挫折。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生心理、生理的定型時(shí)期，是走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，亦是性意識(shí)萌發(fā)與發(fā)展的時(shí)期。這一過(guò)程中，他們的生理發(fā)育和心理發(fā)展往往不同步，具有半幼稚、半成熟等特點(diǎn)，導(dǎo)致性心理活躍、性意向增強(qiáng)和性活動(dòng)增加等現(xiàn)象的發(fā)生。他們情緒不穩(wěn)定，自我控制能力不強(qiáng)，在情感問(wèn)題的處理上往往是不成熟的。一旦得不到來(lái)自同輩群體的互動(dòng)，交往的需求得不到滿足，加之對(duì)性的疑惑、敏感、厭惡、壓抑、單相思、失戀等情況，他們就會(huì)產(chǎn)生心理障礙，做出一些過(guò)激的行為。這些現(xiàn)象在大一學(xué)生當(dāng)中發(fā)生的比例比較高。筆者的學(xué)生中有的因?yàn)閼偾榻Y(jié)束而抽煙、曠課；有的因?yàn)槟信p方夜不歸宿，受到學(xué)校處分，這些都是心理不健康的表現(xiàn)。

（三）家庭因素的影響。家庭因素表現(xiàn)在：?jiǎn)斡H家庭、離異家庭、暴力家庭和低收入家庭。比較特殊的家庭原因，有幼年時(shí)期與父母分開(kāi)，導(dǎo)致與父母感情冷淡，從而產(chǎn)生心理問(wèn)題。在這一系列家庭因素中，低收入家庭占主要方面。這些學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)且經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村，如果學(xué)生自身性格內(nèi)向、自卑，加之家庭各方面的因素，更令這類學(xué)生的心理“雪上加霜”。另外，現(xiàn)代家庭多為一個(gè)子女，特殊的家庭教育背景及特殊的成長(zhǎng)方式等原因?qū)е聦W(xué)生不愿分享、不愿意交流、拒絕參加班級(jí)活動(dòng)、喜歡沉浸于自己的小世界，外在表現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)而自我。

（四）人際關(guān)系的困惑。從高中階段步入大學(xué)生活，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知方式與程度有限，加之處于青春期的大學(xué)生情緒自控能力較弱，具有明顯的情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象，很容易因?yàn)槿穗H關(guān)系的困惑而導(dǎo)致心理問(wèn)題。現(xiàn)在的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，由過(guò)去來(lái)自于長(zhǎng)輩們過(guò)分的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，變?yōu)閷W(xué)校的集體生活；由高中單一的以考大學(xué)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)里以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，各種社團(tuán)、各類競(jìng)賽圍繞的豐富生活；不同省份、不同地區(qū)的學(xué)生生活在一起，困惑而無(wú)所適。有些大學(xué)生試圖通過(guò)逆反的行為，扮演對(duì)立的角色（如標(biāo)新立異、夸張炫耀、故意搗亂、惡作劇等表現(xiàn)），設(shè)法引起別人對(duì)自己的注意，突出自我的存在，等等，都是因?yàn)橥饨绺鞣N因素的干擾和影響導(dǎo)致了行為怪僻和心理偏差。

（五）就業(yè)不順的落差。就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生作為承載社會(huì)、家長(zhǎng)高期望的特殊群體，面對(duì)這樣一種境況，加上自身的功利、求穩(wěn)、從眾、自傲、自卑的復(fù)雜心理，極容易引發(fā)壓力與焦慮、期望與失落。因?yàn)楫厴I(yè)方向的選擇、就業(yè)和考研的困惑、戀愛(ài)的分合、突發(fā)事件的發(fā)生，各年級(jí)對(duì)就業(yè)壓力的反應(yīng)也不同。大多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望比較高，期望一畢業(yè)就可以到福利好、待遇高的企事業(yè)單位工作。但現(xiàn)實(shí)中，就業(yè)崗位大多不符合大學(xué)生的期望，他們未能對(duì)現(xiàn)實(shí)情況、自身特點(diǎn)有效定位，因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時(shí)，心理問(wèn)題就逐漸顯現(xiàn)。

三、解決高校學(xué)生心理問(wèn)題的路徑

全面把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康，營(yíng)造和諧、平安的心理氛圍，防止因心理困擾引發(fā)心理疾病、危機(jī)事件，是高校教育的重要任務(wù)。尤其是每年的3月至5月，隨著春季轉(zhuǎn)暖，人體生理代謝進(jìn)入旺盛期，內(nèi)分泌活動(dòng)變化增強(qiáng)，處在青春期的大學(xué)生容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，尤其是敏感、多疑、有焦慮特質(zhì)的學(xué)生可能心生抑郁，甚至產(chǎn)生輕生念頭。因此，探析如何有效把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，提高大學(xué)生心理健康的程度，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)勢(shì)在必行。

（一）宣傳心理健康教育知識(shí)。

開(kāi)設(shè)相關(guān)心理健康課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)；通過(guò)專題講座、心理健康教育活動(dòng)、相關(guān)宣傳手冊(cè)等，普及心理健康教育知識(shí)，傳授心理調(diào)適的方法和技巧，介紹增進(jìn)心理健康的方法，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)心理健康的重視。積極倡導(dǎo)愛(ài)護(hù)生命、健康生活新理念，幫助大學(xué)生樹立正確的心理健康意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。

（二）確立重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，制定不同的干預(yù)方法。

1.針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難或者家庭經(jīng)濟(jì)情況發(fā)生重大變故的學(xué)生，在國(guó)家助學(xué)金等相關(guān)助學(xué)措施中有所傾斜，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自理自強(qiáng)，向國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行沖刺。導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的主要原因在于他們的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，如果經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能夠合理而有效地解決，心理的健康程度就容易提升。例如，加大各種助學(xué)金的投入力度；助學(xué)貸款的辦理要方便，發(fā)放要及時(shí)，數(shù)額要充足；多提供勤工儉學(xué)的名額，提高大學(xué)生奮發(fā)向上的積極性等。通過(guò)逐步完善各類助學(xué)體系，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生減輕因經(jīng)濟(jì)原因而造成的心理壓力。

2.針對(duì)既往有傷人、自傷、輕生未遂史或者性格過(guò)于內(nèi)向、孤僻，社會(huì)交往少，缺乏社會(huì)支持者的學(xué)生，因他們不善于表達(dá)，朋友很少，很難清楚他們?cè)谙胧裁础＿@樣的學(xué)生容易壓抑自己的情緒，壓抑到一定程度，負(fù)面的情緒就有可能以火山噴發(fā)式的方式釋放，危害有可能像2013年4月發(fā)生在上海復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究生黃洋遭他人投毒后死亡的案件一樣。所以，對(duì)于這類學(xué)生，如果是常見(jiàn)發(fā)展性問(wèn)題（如因?qū)W業(yè)、情感、人際、就業(yè)受挫而導(dǎo)致心理行為異常的學(xué)生），可以安排心理輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員進(jìn)行輔導(dǎo)，緩解學(xué)生的緊張情緒；對(duì)于可能存在嚴(yán)重心理問(wèn)題或者心理危機(jī)（如自殺傾向）的學(xué)生，要及時(shí)與學(xué)校相關(guān)心理健康教育及咨詢部門聯(lián)系，由醫(yī)院和家長(zhǎng)及時(shí)采取有效的治療措施。

3.患有嚴(yán)重身體疾病，治療周期長(zhǎng)，個(gè)體感覺(jué)痛苦，仍在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)生，一方面要從精神上給予鼓勵(lì)，讓他們敢于直面困難和挫折，自強(qiáng)不息，不斷進(jìn)取。另一方面要給予充分的關(guān)懷，一旦有了心理障礙，就及時(shí)診斷、分析疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，幫助他們?nèi)谌氚嗉w。周圍有了朋友，就會(huì)有支持，就能有效緩解或者避免可能產(chǎn)生的心理問(wèn)題。

4.正在服用精神類藥物控制病情，以及曾患有心理疾病休學(xué)、病情好轉(zhuǎn)又復(fù)學(xué)者，要保證有家長(zhǎng)陪讀，并監(jiān)督服藥和定期復(fù)診。如家長(zhǎng)拒絕陪讀，需做好家長(zhǎng)工作落實(shí)具體的解決辦法，同時(shí)配備專職心理醫(yī)生，遇突發(fā)狀況，及時(shí)干預(yù)和指導(dǎo)。

5.針對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴學(xué)生、編級(jí)學(xué)生、經(jīng)常曠課或者聯(lián)系不上的學(xué)生，可以建立一個(gè)日常的解決心理問(wèn)題的工作隊(duì)伍，構(gòu)建從班級(jí)到年級(jí)再到學(xué)校的立體化心理健康求助網(wǎng)絡(luò)，從而有效制訂干預(yù)預(yù)案，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性強(qiáng)，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)隔閡，在虛擬世界里尋求心理滿足，久而久之，影響了大學(xué)生正常的認(rèn)知、情感和心理定位，甚至可能導(dǎo)致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造；編級(jí)的學(xué)生容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感和失落感，因成績(jī)因素脫離原來(lái)的班級(jí)與同學(xué)，心理矛盾和心理壓力大，如果不適應(yīng)新的班級(jí)和同學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致心理障礙。需要給他們創(chuàng)造一個(gè)引導(dǎo)和支持并有重視感的環(huán)境，幫助他們不斷改變，慢慢融入現(xiàn)實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮自我潛能。積極組織他們參加學(xué)校開(kāi)展的如“心理健康教育周”、“心理健康月”等心理健康教育活動(dòng)，整合學(xué)校的各方力量，共同促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

（三）建立健全咨詢體系。

心理咨詢?cè)诰S護(hù)和增進(jìn)大學(xué)生心理健康方面具有不可或缺的作用。近年來(lái)，由于大學(xué)生心理問(wèn)題日益突出，高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)得到了較快的發(fā)展，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的解決起到了積極的作用。總體來(lái)說(shuō)，還需在人力、物力、財(cái)力等各個(gè)方面給予心理咨詢機(jī)構(gòu)的支持，安排專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，建立專門個(gè)體咨詢室、減壓放松室。對(duì)于專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T，提供多種培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，增強(qiáng)心理咨詢工作的有效性，推動(dòng)心理咨詢工作的科學(xué)化和規(guī)范化。

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