小事塑造人生
——中學(xué)生責(zé)任教育模式探微

顧士榮

（邳州市張樓中學(xué)，江蘇 邳州 221300）

小事塑造人生
——中學(xué)生責(zé)任教育模式探微

顧士榮

（邳州市張樓中學(xué)，江蘇 邳州 221300）

問(wèn)卷調(diào)查顯示，中學(xué)生的責(zé)任教育現(xiàn)狀堪憂，責(zé)任教育任重道遠(yuǎn)。何確定責(zé)任教育的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，如何創(chuàng)新責(zé)任教育機(jī)制和模式，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，本文通過(guò)對(duì)省某校中學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀的兩次問(wèn)卷調(diào)查，探索高中生責(zé)任教育實(shí)施細(xì)則，旨在引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，創(chuàng)造美好人生。

中學(xué)生教育 責(zé)任教育 實(shí)施模式

一、問(wèn)卷調(diào)查，引人沉思——責(zé)任教育問(wèn)題的提出

“天下興亡，匹夫有責(zé)”，一部中華民族的發(fā)展史就是一部對(duì)民族、對(duì)國(guó)家有著強(qiáng)烈責(zé)任感的志士仁人的奮斗史，正是對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)人民的高度責(zé)任感鑄成了民族的脊梁。2005年臺(tái)灣著名校長(zhǎng)高震東作的“天下興亡，我的責(zé)任”精彩演講，極大地震動(dòng)了國(guó)人。高震東校長(zhǎng)認(rèn)為，“匹夫有責(zé)”應(yīng)改成“我的責(zé)任”，“以天下興亡為己任”是孟子的思想，唯有持這個(gè)思想，我們的國(guó)家和民族才有希望。我們今天之所以大力提倡并實(shí)施責(zé)任教育，正是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

中學(xué)生責(zé)任教育是對(duì)當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)行以“責(zé)任”為核心的政治思想和品德教育，以喚醒他們的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)他們的責(zé)任情感，培養(yǎng)他們履行責(zé)任的能力，幫助他們形成良好的責(zé)任行為。

責(zé)任教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》指出：“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義作為公民道德建設(shè)的基本要求，是每個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律義務(wù)和道德責(zé)任。”“要組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。”《基礎(chǔ)教育實(shí)施綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。”這些規(guī)定都足以說(shuō)明“道德責(zé)任”、“社會(huì)責(zé)任感”在素質(zhì)教育和道德建設(shè)中占有十分重要的地位。

當(dāng)代高中生的責(zé)任感現(xiàn)狀如何呢？一項(xiàng)針對(duì)高中生責(zé)任感現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查顯示了該問(wèn)題的嚴(yán)峻性和實(shí)施責(zé)任教育的必要性。

該問(wèn)卷設(shè)計(jì)從責(zé)任感的表現(xiàn)（對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)自己）及責(zé)任感個(gè)性品質(zhì)構(gòu)成的四因素（知、情、意、行）方面設(shè)問(wèn)，共設(shè)選擇題50題，于同一時(shí)間向初一至高三六個(gè)年級(jí)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)問(wèn)卷5407份，回收有效問(wèn)卷達(dá)5389份。

調(diào)查結(jié)果顯示：

其一，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任。從“作為一名中國(guó)人,你感到很驕傲”、“對(duì)每周的升旗儀式，你的態(tài)度是很重視的”等12題來(lái)看，中學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，對(duì)于對(duì)社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任認(rèn)識(shí)，有時(shí)清楚有時(shí)模糊，出現(xiàn)國(guó)家意識(shí)淡化、社會(huì)責(zé)任感減弱的傾向。

其二，對(duì)集體和他人的責(zé)任。從“奉獻(xiàn)和索取的關(guān)系中你認(rèn)為奉獻(xiàn)應(yīng)大于索取”、“你對(duì)勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的看法”等19題可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)朋友非常真誠(chéng)，樂(lè)于助人，對(duì)朋友有較強(qiáng)的責(zé)任心。不少學(xué)生不懂得幫助中涉及批評(píng)，做忠誠(chéng)的諍友，即使措辭激烈一些，也是對(duì)朋友負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。多數(shù)學(xué)生對(duì)人應(yīng)具有較強(qiáng)的責(zé)任感的基本素質(zhì)是認(rèn)同的。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的家人有愛(ài)心，對(duì)家庭事務(wù)負(fù)責(zé)的意識(shí)較強(qiáng)，但責(zé)任能力有待提高。大多數(shù)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)，但少數(shù)學(xué)生責(zé)任心態(tài)讓人擔(dān)憂。學(xué)生中不少人是知與行分離，真正自覺(jué)主動(dòng)為集體服務(wù)的人較少。

其三，對(duì)自己的責(zé)任。從“如果用非正當(dāng)手段能解決你目前急需解決的問(wèn)題，你會(huì)采用嗎”、“在公園內(nèi)，如果看見(jiàn)一個(gè)小孩突然落水，你會(huì)怎么做”、“你努力學(xué)習(xí)最主要的目的是為國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)嗎”等19題可以看出，學(xué)生要求自我發(fā)展的責(zé)任意識(shí)還是比較強(qiáng)的，學(xué)生對(duì)自我心靈愛(ài)護(hù)的主流是積極的，少數(shù)學(xué)生消極對(duì)待。

調(diào)查結(jié)果讓我們反思：責(zé)任感的形成是一個(gè)非自發(fā)的過(guò)程，它需要通過(guò)教育、培養(yǎng),依賴于外部的導(dǎo)向和內(nèi)在的自教自律、自我體驗(yàn)形成。強(qiáng)化責(zé)任感素質(zhì)教育力度，必須在實(shí)踐中不斷探索新的責(zé)任教育模式。

二、科學(xué)論證——確定責(zé)任教育的具體目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法

1.責(zé)任教育具體目標(biāo)

（1）把學(xué)生培養(yǎng)成為為自己負(fù)責(zé)的人——為自己的行為負(fù)責(zé)，為自己的品德負(fù)責(zé)，為自己的學(xué)習(xí)和前途負(fù)責(zé)。

①培養(yǎng)學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)：自覺(jué)遵守 《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校規(guī)章制度，自覺(jué)遵守憲法和法律，成為講文明、守紀(jì)律、懂法律的人。

②培養(yǎng)學(xué)生為自己的品德負(fù)責(zé)：平等待人，與人為善；誠(chéng)實(shí)守信，言行一致；為人正直，富有正義感；勇對(duì)困難，意志堅(jiān)定，尊敬師長(zhǎng)，善于接受他人意見(jiàn)建議；友愛(ài)同學(xué)，正常交往。

③培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)和前途負(fù)責(zé)：樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法，勇于面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，善于與同學(xué)合作交流，努力取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)不斷努力。

（2）把學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)他人負(fù)責(zé)的人——為家庭負(fù)責(zé)，為班級(jí)負(fù)責(zé)，為學(xué)校負(fù)責(zé)。

①培養(yǎng)學(xué)生為家庭負(fù)責(zé)：孝敬父母，心存感恩之心；體諒父母辛勞，善于與父母溝通交流，正確對(duì)待父母的批評(píng)教育；能做力所能及的家務(wù)。

②培養(yǎng)學(xué)生為班級(jí)負(fù)責(zé)：尊老愛(ài)幼；與同學(xué)相互關(guān)心、相互幫助；富有正義感和同情心，熱情幫助遇到困難的人。學(xué)生要具有強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感，熱心班級(jí)事務(wù)，積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真履行對(duì)班級(jí)應(yīng)盡的義務(wù)，刻苦學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取。

③培養(yǎng)學(xué)生為學(xué)校負(fù)責(zé)：具有強(qiáng)烈的學(xué)校榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)校心存感恩之心；努力學(xué)習(xí)文化，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為學(xué)校爭(zhēng)光；積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，舉止文明；愛(ài)護(hù)公物；儀表著裝符合學(xué)校要求。

（3）把學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人：熱愛(ài)祖國(guó)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，遵紀(jì)守法，遵守公共秩序，講究社會(huì)公德，做合格公民。熱愛(ài)和平，樹(shù)立為人類和平事業(yè)貢獻(xiàn)力量的理想。學(xué)習(xí)、傳播環(huán)境科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，為環(huán)境保護(hù)做力所能及的事情。

2.責(zé)任教育目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法

我校責(zé)任教育采取自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班委會(huì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)及學(xué)校問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)法、家庭問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)法、社區(qū)問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)法等多元評(píng)價(jià)法。

三、貴在實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新德育模式，形成新的責(zé)任教育機(jī)制

機(jī)制在教育管理中起到重要的導(dǎo)向、保障、杠桿作用，因此制度或機(jī)制的創(chuàng)新尤為重要。在學(xué)校長(zhǎng)期的責(zé)任教育實(shí)踐中，逐漸探索和形成了如下制度：

1.評(píng)選表彰“整潔優(yōu)美教室”、“安靜自習(xí)教室”制度。（每學(xué)期一次，德育處負(fù)責(zé)、年級(jí)處負(fù)責(zé)定期組織。）

2.德育處長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議制度。（周四下午：隔周一次，教學(xué)處、年級(jí)處教學(xué)處長(zhǎng)定期參加。）

3.班主任例會(huì)制度。（原則上隔周一次，注重研討、交流、評(píng)價(jià)、反饋。）

4.“團(tuán)結(jié)互助宿舍、安靜就寢宿舍”評(píng)選制度。（每學(xué)期由德育處、年級(jí)處安排。）

5.星級(jí)宿舍、優(yōu)美教室評(píng)選制度。（每學(xué)期由德育處、年級(jí)處安排。）

6.藝術(shù)節(jié)、知識(shí)節(jié)、體育節(jié)活動(dòng)制度。（每學(xué)年都舉辦兩次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，一次知識(shí)節(jié)，以及元旦、教師節(jié)文藝演出活動(dòng)。）

7.班主任師徒結(jié)對(duì)子制度。（每學(xué)期由德育處、年級(jí)處安排。）

8.每周升降國(guó)旗和國(guó)旗下講話制度。（每周一早上進(jìn)行，由德育處安排。）

9.暑期軍訓(xùn)夏令營(yíng)系列教育活動(dòng)制度。（德育處、年級(jí)處負(fù)責(zé)。）

10.利用特殊紀(jì)念日和每年例行的大型活動(dòng)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義系列教育活動(dòng)制度。（德育處、年級(jí)處負(fù)責(zé)。）

11.班會(huì)周會(huì)制度。（每周由德育處安排。）

12.學(xué)生考勤制度。（每周由德育處安排。）

13.體育競(jìng)賽制度。（每學(xué)期由教學(xué)處安排。）

14.環(huán)境衛(wèi)生制度。（由德育處、衛(wèi)生室負(fù)責(zé)。）

15.個(gè)人衛(wèi)生制度。（由德育處、衛(wèi)生室負(fù)責(zé)。）

16.宿舍管理制度。（由德育處負(fù)責(zé)。）

17.出入學(xué)校管理制度。（由保衛(wèi)處負(fù)責(zé)。）

18.學(xué)生獎(jiǎng)懲制度。（由德育處負(fù)責(zé)。）

19.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。（每學(xué)期由教學(xué)處負(fù)責(zé)。）

20.學(xué)分管理制度。（每學(xué)期由教學(xué)處負(fù)責(zé)。）

四、初見(jiàn)成效——責(zé)任教育任重道遠(yuǎn)

教育科學(xué)的生命在于實(shí)踐，但凡有生命力的教育改革成果，都是從教育實(shí)踐開(kāi)始的。為了解責(zé)任教育效果，我們對(duì)該校高三學(xué)生責(zé)任意識(shí)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，將調(diào)查的結(jié)果與初一、高一學(xué)生的調(diào)查結(jié)果作比較，可以看出我校開(kāi)展的責(zé)任教育是卓有成效的。現(xiàn)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析：

本次問(wèn)卷共向高三年級(jí)學(xué)生下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷946份，回收有效問(wèn)卷903份。

（1）從“你對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任”等12題來(lái)看，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，高三學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)，對(duì)于對(duì)社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比較清楚，學(xué)生中絕大多數(shù)人國(guó)家意識(shí)強(qiáng)化，社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)。（2）從“對(duì)集體和他人的責(zé)任”等19題可以看出，高三學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)朋友非常真誠(chéng)，樂(lè)于助人，對(duì)朋友有較強(qiáng)的責(zé)任心。不少學(xué)生不懂得幫助的意義涉及批評(píng)，做忠誠(chéng)的諍友，即使措辭激烈一些，也是對(duì)朋友負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。多數(shù)學(xué)生對(duì)人應(yīng)具有較強(qiáng)的責(zé)任感的基本素質(zhì)是認(rèn)同的。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的家人很有愛(ài)心，解決家庭問(wèn)題能力有較大提高。對(duì)家庭事務(wù)負(fù)責(zé)的意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生中能主動(dòng)為集體服務(wù)的人大增加。（3）從“對(duì)自己的責(zé)任”等19題可看出，高三學(xué)生要求自我發(fā)展的責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)自我心靈的愛(ài)護(hù)主流是積極的。

幾年來(lái)，我校堅(jiān)持圍繞“小事做起，塑造人生——做負(fù)責(zé)的中學(xué)生”這一教育主題，開(kāi)展了制度化、規(guī)范化、系列化的責(zé)任教育活動(dòng)，取得了良好教育效果。通過(guò)責(zé)任教育，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，矯正了學(xué)生的偏差行為，規(guī)范了學(xué)生的責(zé)任行為，提高了學(xué)生的責(zé)任能力，優(yōu)化了班級(jí)的凝聚力，強(qiáng)化了集體的榮譽(yù)感，“負(fù)責(zé)”已于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中滲透至學(xué)生的心靈。在責(zé)任教育的研究與實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校形成了一套較全面、系統(tǒng)的責(zé)任教育與行為規(guī)范教育的評(píng)估制度，使責(zé)任教育與行為規(guī)范教育的考評(píng)落到實(shí)處。一堂別開(kāi)生面的主題班會(huì)課，一次深刻的講座，一場(chǎng)熱烈的辯論，一次集體的輔導(dǎo)，一次考察參觀，一部影視作品的賞析，一篇優(yōu)秀文章的閱讀交流，等等，采用學(xué)生容易接受的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在潛移默化中接受正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，自覺(jué)地規(guī)范、約束自己的行為，在實(shí)踐體悟中增強(qiáng)道義感、責(zé)任感和使命感，并逐漸內(nèi)化為一種優(yōu)良素質(zhì)。

對(duì)中學(xué)生責(zé)任教育的探索仍在繼續(xù)，這僅僅是個(gè)開(kāi)端，

我們期待在更高層次上的又一次出發(fā)。

［1］張少華.責(zé)任教育研究，2009，3.

［2］曾梓良.中學(xué)生心態(tài)探秘.北京：當(dāng)代世界出版社，1999.

［3］葉一舵.現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育.開(kāi)明出版社，2003.

［4］沃建中主編.中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索.科學(xué)出版社，2000.