例解體育教學(xué)方法的特征和內(nèi)涵

沈鋒

[摘 要]在體育與健康課堂教學(xué)中，教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、體育與健康課程資源等方面進行選擇和合理運用。體育教學(xué)方法的設(shè)計和選擇直接影響到體育教學(xué)目標(biāo)的達成，作為一線教師來說，厘清體育教學(xué)方法的特征和內(nèi)涵顯得尤為重要。本文試圖以實例闡述對體育教學(xué)方法的理解及應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；方法；特征；內(nèi)涵

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》自頒布實施以來，對中小學(xué)體育教學(xué)改革提出了新的要求，但是由于理論界在眾多概念上界定不清，對教學(xué)中常見的教學(xué)方法的理解也比較混亂，通常會將教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)方式等混為一談，甚至有的教師將體育教學(xué)方法簡單的理解為“語言法”、“示范法”等。對基本概念的厘清將有利于教師在教學(xué)實踐中更好地加以把握和運用。

一、體育教學(xué)方法的特征和內(nèi)涵

1.什么是體育教學(xué)方法

提到體育教學(xué)方法，人們自然地和“語言法”、“示范法”、“完整法和分解法”、“游戲競賽法”等聯(lián)系在一起。誠然，這一類方法是廣大教師在長期實踐中總結(jié)出來的行之有效的方法，也在體育教學(xué)實踐中被提及頻率最高，但如果將體育教學(xué)方法僅理解為具體的教法和學(xué)法還略顯局限。

“方法”一詞來源于希臘文“metodos”，原意指通向某處的途徑，是以一定的方式開展有序的活動，從而達到某種目的。英語里涉及教學(xué)的單詞有teach（教、教導(dǎo)）、learn（學(xué)、學(xué)習(xí)）和instruct（教導(dǎo)），本文對教學(xué)方法（teaching methods）討論的話題語境設(shè)定為教師“教”的方法，因此本文認(rèn)為，體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過程中，教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、針對教學(xué)內(nèi)容而采用的有目的的、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的程序、方式和手段。

2.體育教學(xué)方法的特征

盡管理論界對教學(xué)方法概念的界定眾說紛紜，但是，體育教學(xué)方法的各種概念之間存在著一些共性的特征。主要體現(xiàn)在如下幾點。

（1）教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)與方法是統(tǒng)一的，目標(biāo)是方法的靈魂。教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)行為的最終歸屬，體育課程的四個方面的目標(biāo)，通過合理、有效的課堂教學(xué)行為來實現(xiàn)。而教學(xué)方法都是由有目的、有意識的教學(xué)行為組成的，[1] 體育課堂教學(xué)中一連串有目的的教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)手段等按照一定的程序和步驟構(gòu)成了體育教學(xué)方法。由此可見，體育教學(xué)方法以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提。

（2）教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容

杜威在《民主主義與教育》中指出：“方法總是特定教材的方法，教材總是方法化的。”教材作為體育教學(xué)內(nèi)容具體化的載體，是課堂教學(xué)的抓手，教學(xué)方法不能離開教學(xué)內(nèi)容而孤立存在。教師在設(shè)計教學(xué)方法時，首先會對教材進行分析，找出教材的重難點以及動作形成規(guī)律，然后對教學(xué)內(nèi)容進行整理，有針對性地設(shè)計和選擇適合本課時教材和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)步驟和程序、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等，包括課堂教學(xué)組織的設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容或課時、教材的不同制約影響著教學(xué)方法的選擇。

（3）教學(xué)方法作用于教學(xué)對象

學(xué)校教育教學(xué)的對象是學(xué)生，著名教學(xué)論專家江山野認(rèn)為，學(xué)生具備非常重要的特性之一是“向師性”，體育教學(xué)方法的有效性將最終體現(xiàn)在教學(xué)對象（學(xué)生）的課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)是教師和學(xué)生以課堂教學(xué)為主渠道的交往過程，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動，教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)這種內(nèi)化過程方能顯現(xiàn)教學(xué)的價值。教學(xué)方法的具體呈現(xiàn)是教師課堂教學(xué)中有目的、有意識的教學(xué)活動，離開了教學(xué)對象的體育教學(xué)方法沒有任何存在的價值。

3.體育教學(xué)方法的內(nèi)涵

根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，將各種教學(xué)方法有機結(jié)合，以促進教學(xué)效果最優(yōu)化。體育教學(xué)方法的內(nèi)涵可以從以下幾點來說明。

（1）作為程序步驟的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中將經(jīng)驗以形態(tài)的方式呈現(xiàn)出來的是教材，而將這些教材按照一定邏輯關(guān)系依次呈現(xiàn)的方式則是教學(xué)方法。[2] 將體育課堂教學(xué)作為一個整體來把握，各構(gòu)成要素按照某種邏輯順序組合在一起，先后順序是教師精心設(shè)計和編排的，針對某一特定教材和教學(xué)內(nèi)容。這種程序步驟一般來說是不能夠隨意更改的，受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象等因素的制約。作為程序步驟的教學(xué)方法不同于教學(xué)模式，是為完成預(yù)定目標(biāo)、針對特定教材和適合教學(xué)對象的教學(xué)程序和步驟，是隨著教學(xué)現(xiàn)場而變化的。

（2）作為教學(xué)方式的教學(xué)方法

教學(xué)方式是指為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動，是教學(xué)過程具體的活動狀態(tài)，表明教學(xué)活動實際呈現(xiàn)的形式。具體的教法都是由相應(yīng)的教學(xué)方式來體現(xiàn)，如在教學(xué)實踐中教師經(jīng)常采用的講解和示范法等。作為教學(xué)方式的教學(xué)方法具有明顯的個性特征，受教師專業(yè)素養(yǎng)所影響，同樣是講解和示范，授課教師的差異將直接影響教學(xué)效果。

（3）作為教學(xué)手段的教學(xué)方法

教學(xué)手段是指運用教學(xué)輔助工具進行課堂教學(xué)的一種方法，是方法最為直觀的呈現(xiàn)形式，也可以說是物化的方法。一般常用的教學(xué)手段有掛圖、多媒體、各種小標(biāo)志等輔助教學(xué)用具，以及場地器材的布置等。教學(xué)手段的設(shè)計一般來說是針對技術(shù)教學(xué)中的重難點，這就要求體育教師充分挖掘運動技術(shù)中的細節(jié)，充分了解運動技術(shù)的重點和難點。教學(xué)手段的運用一定是針對需要解決的問題，不能為了手段而手段。如在前滾翻教學(xué)中，為了解決雙腿并攏這一難點，運用膝關(guān)節(jié)夾紙片的教學(xué)手段，起到了條件限制作用，很好地解決了難點。

二、教學(xué)現(xiàn)場的體育教學(xué)方法例解

體育教學(xué)方法的討論和分析離不開教學(xué)現(xiàn)場，本文以水平四籃球行進間單手肩上投籃為例，分析教學(xué)方法的設(shè)計（見表1）。

實例中設(shè)計的教學(xué)步驟和程序?qū)儆诘湫偷牡剐蚍ǎ@種方法比較適合初二學(xué)生的學(xué)情特點。每一個教學(xué)步驟解決一個技術(shù)細節(jié)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使原本相對教學(xué)對象來說比較難的技術(shù)變得簡單而易于掌握。教學(xué)手段中利用地面標(biāo)識限制，很好地解決了 “一大二小三高跳”的課堂教學(xué)重點，多媒體和學(xué)習(xí)卡的使用減輕了教師教學(xué)組織的壓力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，同時減少了全班集中教學(xué)的調(diào)動，無形中提高了課堂練習(xí)密度。

一線教師解決了對教學(xué)方法概念的困惑，厘清了教學(xué)方法的特征和內(nèi)涵，在教學(xué)實踐中一定能創(chuàng)造出更多的符合教學(xué)目標(biāo)、針對教學(xué)內(nèi)容、適應(yīng)學(xué)生實際的科學(xué)、合理、高效的體育教學(xué)方法。

參考文獻

[1]陳雁飛等.論體育教學(xué)方法的概念和層次[J].天津體育學(xué)院學(xué)報.2006（2）：180-182.

[2]賈齊等. 關(guān)于體育課程若干基本概念之指稱對象的考察[J].體育與科學(xué).2010（6）：89-92.

（責(zé)任編輯 甘 璐）