以學定教，培養學生推理能力

劉秋燕 趙順天

【教學內容】人教版小學數學四年級下冊P104例題4。

【教學目標】

1. 在解決現實問題的過程中，理解整數的運算律對小數同樣適用，能根據數據特征正確應用整數的運算律進行一些小數加減法的簡便計算。

2. 經歷觀察、猜想、驗證、歸納與概括等數學活動過程，發展合情推理能力和初步演繹推理能力，體驗解決問題的多樣性，發展學生的數感，培養學生的創新精神和實踐能力。

3. 體會數學來源于生活，應用于生活。培養學生仔細審題的習慣和認真細致的學習態度。

【重點】理解整數的運算律對小數同樣適用。

【難點】能正確應用整數的運算律和性質，靈活地進行小數加、減法的簡便計算。

【教學過程】

一、創設情境，問題引入

1. 師：轉眼一個學期又快要結束了，相信同學們在長知識、長見識的同時，身高也一定增長了不少。你們清楚自己的身高嗎？如果以米為單位用兩位小數表示是多少呢？

【設計意圖】此環節的設計，面向全班，關注學生的個性，讓每個學生在課堂中都有不同程度的發展。

3. 解決問題：

（1）出示教材例題4。你能得到哪些數學信息？請你算出他們完成接力賽的總成績是多少？

師：我們一般要按照給出條件的順序來列式，這樣可以做到不遺漏、不重復。

【設計意圖】數學來源于生活，又服務于生活。把書本的例題作為習題，既能培養學生用數學的眼光觀察周圍生活的習慣，又不使課本例題失去作用。通過第二題的練習，培養學生認真審題、仔細計算的良好習慣，克服思維定勢。同時能使學生感受到數學的巨大應用價值，樹立學好數學的信心，增強求知欲望。

四、暢談收獲，全課總結

1.師：本節課你有什么收獲？

2.總結：整數的運算定律在小數的運算中同樣適用，在計算時要先根據數字的特點作出判斷，再靈活運用計算方法進行計算。

3.深化：

小數運算莫著急，數的特點看仔細。

要想計算變簡便，各個數據要看全。

合理使用運算律，計算簡單又快捷。

【設計意圖】讓學生反思總結所學的知識，采用巧學易記的形式，讓學生在輕松愉悅的學習中完成知識的自我建構。

（作者單位：福建省安溪縣實驗小學 責任編輯：王彬）