扎實開展校本教研 提速教師專業成長

孫九縣

摘 要：校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。校本教研是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為。扎實開展好校本教研活動，是促進教師專業成長的重要途徑。

關鍵詞：“三項研討” 評價激勵 打造高效教研團隊 提速教師成長

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0235-01

校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。校本教研是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為。新時期的校本教研是以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗。那么如何通過校本教研促進教師成長呢？下面就如何扎實開展好校本教研，促進教師專業成長談幾點看法。

1 通過開展“三項研討”活動，促進教師成長

校本教研的主要對象是教師，因此要想使作為主體的教師獲得發展，首先就要使教師積極主動地參與到校本教研活動中來。那么如何調動廣大教師參與教研活動的熱情呢？搞活教研活動的形式尤為重要。如：開展“三項研討”活動就是一種經得起實踐考研的教研形式。“三項研討”包括主題研討、課前研討和案例研討。主題研討是指圍繞教育教學中普遍存在的，具有研究價值的問題進行研究。例如：前不久學校高年級數學教研組就圍繞“質疑答疑”進行了為期一個月的主題研討活動。在教學活動中，教師們圍繞自身教學實踐案例談了如何開展質疑答疑方面的深入研究。在活動中，由于同事們談的都是教學中的實際問題，都能暢所欲言，談出問題，交流出經驗，總結出成果。最后大家一致認為“質疑答疑”不是教學中一個空泛的環節，而是貫穿于課堂是中的。課堂上，教師抓住重點、難點處設疑、質疑有助于使學生把握學習內容，也大大的提高了課堂時效。通過這樣的教研活動形式一下子使教師們嘗到了甜頭，自然參與教研的勁頭也就足了。如果說“主題研討”研究的是教學活動中的普遍問題，那么課前研討則是對就課堂教學中“微環節”中存在的問題進行具體的研究。承德縣六溝高中是一所農村高中，接收的學生都是其他高中淘汰的中下等學生。如何提升教育質量一直是老大難，又加之新畢業的大學生缺乏教學經驗，增大了教育質量提高的難度。為此，學校數學教研組充分利用課前研討和案例研討這兩個重要的交流平臺，傳播經驗，交流方法，使得在教學中的問題迎刃而解。而今，老教師給新教師上經驗交流課，新教師為老教師上成果創新課成為了常態。今天的課堂再也不是沉悶的毫無生氣的課堂，教師的教轉變為學生的學，教師的被動教研也轉變為主動的教研。“三項研討”的教研形式已成為助推學校教育質量提升的強大動力，更成為教師提高自身業務素質的重要載體。

2 采取多種評價激勵制度，永葆校本教研活力

教育是慢的藝術，教育更是一項堅持不懈的工作，需要教師教育教學藝術，更需要教師高漲的教育熱情。然而教師參加校本教研的熱情不可能一直都能保持著不衰的狀態。長此以往也必將導致職業倦怠。可能原有的參與熱情，隨著時間的推移會漸漸淡去，這樣就需要相應的機制調動教師的熱情。為此學校以評價為切入口，把評價作為一種激勵制度為教師常態化的教研活動保鮮。即，把教師校本教研所取得的成果作為評價教師工作的一項內容，并且只要教師取得了一點成績就給與肯定的評價，這樣可以在一定程度上激勵教師參與校本教研或保持校本教研的熱情。

3 注重不同教研組間的交流，打造高效教研團隊

教師的個人能力是有限的，而教師間的交流卻能使人的能力變為無限。同樣一個要想要不斷強大的教研團隊也需要有更多的活水注入。讓教師獲得更大成度的成長就要打破個人世界的框框，與其他教研組一道來研究校本教研中出現的共性問題。由于教師單一的教研組工作具有一定的封閉性，每個教研組都在自己的教室里進行著教學活動，不同的教研組之間缺少交流，不利于最大限度的開展全校教師的大教研開展，也不利于借鑒其他教研組的先進經驗。而教研組間不定期交流活動的開展，為打造高效的教研團隊提供了新的機會。實踐證明，學校的教研組間的交流活動是行之有效的。它拓展了學校教研活動的深度和廣度，成為打造高效教研活動的助推器，變成了教師成長的大舞臺。

4 學校領導專業點撥，引領教師專業成長

“火車跑得快，全靠車頭帶。”普通的農村高中，在當今大規模撤并學校的背景下學校能夠保留下來，得益于學校的金字招牌—— 教育質量。然而，在如火如荼的招生大戰中要想占有一席之地卻越來越難。原因是農村高中近幾年伴隨著大批經驗豐富的老教師的退休，和新教師的入職，使得傳統扎實的教研活動開展起來有些力不從心，使教育質量明顯下降。特別是數學學科，尤為嚴重。很多年親的數學教師知識儲備充足，但教學方法欠缺，真是功夫負了苦心人。看到這樣的現狀，校領導除了各個教研組開展扎實有效的教研活動，最重要的是總能在教師們思想困惑之時深入一線親臨指導，適時點撥，解開老師們心中的疑惑，更新陳舊教育教學理念，最大限度的解放思想，使老師們認識到校本教研的重要性。校本教研已成為提升質量的重要抓手，成為校領導引領教師成長的平臺。在校領導的帶領下，學校高中數學教研組正在教研的高速路上行進。教學的新手正在成為教育教學的攻堅力量，再也不是學校工作的“拖累”。

總之，通過開展校本教研活動，教師們已成為教師專業成長的受益者。展望明天，伴隨著學校數學教研組特色教研活動的開展，有理由相信會有更多的教師投入到火熱的校本教研活動中來，也必將使更多的教師成為教研活動的主角，使自身受益，學生受益。

參考文獻

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