面向區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)應用型軟件人才培養(yǎng)模式研究

羅凌　楊有　余平

摘要：軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對軟件人才提出了更高的要求，探索高素質(zhì)應用型軟件人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實意義。文章以重慶市為例，提出以軟件產(chǎn)業(yè)人才需求為導向，校企深度聯(lián)合為平臺，以學生的能力的培養(yǎng)為核心的高素質(zhì)應用型軟件人才培養(yǎng)模式。該模式符合重慶IT高地戰(zhàn)略的需要，為人才培養(yǎng)也提供了很好的借鑒。

關鍵詞：高素質(zhì)應用型軟件人才；能力；培養(yǎng)模式

1 研究背景

2011年2月，國務院正式發(fā)布《國務院關于印發(fā)進一步鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策的通知》，政策進一步明確了軟件產(chǎn)業(yè)的重要地位，即“軟件產(chǎn)業(yè)是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟和社會信息化的重要基礎”。而軟件產(chǎn)業(yè)作為知識密集、技術密集的產(chǎn)業(yè)，其迅猛發(fā)展的關鍵是軟件技術人才。隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，以及云計算、物聯(lián)網(wǎng)、智能終端等新技術的廣泛應用，更需要大批實踐能力強、國際化程度高的應用型軟件工程人才。但目前我國的軟件人才現(xiàn)狀是：既缺乏高端管理人才，也缺乏低端基礎程序員，中端軟件人才相對飽和，但是這些軟件人才在知識結構、工程能力、創(chuàng)新能力、外語能力、團隊合作能力等方面與企業(yè)需求之間都存在較大差距，造成表面上中端軟件人才充足，但是實際可用之才仍然缺乏的尷尬現(xiàn)狀。中端軟件人才主要源自普通高校，出現(xiàn)這一現(xiàn)狀說明普通高校在本科軟件人才質(zhì)量方面還存在一些問題。

作為地方普通高校，肩負著為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)實用型應用型人才的重任。本文基于區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)應用型軟件人才綜合能力需求的基礎上，提出了以學生能力培養(yǎng)為核心的較為完善的人才培養(yǎng)模式。

2 高素質(zhì)應用型軟件人才能力需求分析

重慶是西部地區(qū)重要的中心城市，在國家西部大開發(fā)的戰(zhàn)略方針指導下，直轄后的重慶正在建設成為長江上游及西部地區(qū)的經(jīng)濟中心。“十一五”期間，重慶市軟件和信息服務業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展，軟件和信息服務業(yè)銷售收入超過380億元，并以年均30%以上的增長速度領跑全國。目前已成為國內(nèi)具有影響力的服務外包基地城市和示范城市，是西部地區(qū)軟件和信息服務業(yè)的重要集聚地之一。“十二五”期間，重慶市將通過發(fā)展嵌入式軟件、信息安全軟件、軟件信息服務外包和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，培育50家年銷售收入超億元的重點骨干軟件企業(yè)，打造10條以上百億級產(chǎn)業(yè)鏈，形成60億美元軟件出口，從業(yè)人員達30萬人的規(guī)模，實現(xiàn)1500億元銷售收入，“產(chǎn)業(yè)規(guī)模力爭達到西部第一”。要實現(xiàn)這一目標，對中端應用型軟件人才提出了更高的要求。我們調(diào)查走訪了重慶市30多家各類型的軟件企業(yè)，并通過前程無憂網(wǎng)對重慶地區(qū)高素質(zhì)應用型軟件人才知識結構、實踐能力、職業(yè)素質(zhì)等方面進行了深入分析，在文獻[2]中對重慶市高素質(zhì)應用型軟件人才能力需求分析如下：①至少精通一門主流開發(fā)技術，其需求依次是JAVA、.NET和嵌入式開發(fā)；②熟悉軟件開發(fā)中其他一個或多個環(huán)節(jié)（需求分析、架構設計、軟件測試）；③具備較強的工程實踐能力和實際開發(fā)經(jīng)驗；④具有較強的外語應用能力，且熟悉國外文化；⑤有較好的團隊合作能力、溝通能力、自主學習能力和抗打壓能力。對于軟件外包人才，更需要具備：①掌握外語（英語、日語等）的讀寫和口語交流技能；②具備扎實的行業(yè)技能和經(jīng)驗，掌握外包軟件開發(fā)、設計、測試和項目管理的專業(yè)技能，對操作系統(tǒng)、應用軟件、網(wǎng)絡管理和行業(yè)知識都具有廣泛的了解；③熟悉和遵守國際外包行業(yè)標準和流程規(guī)范，具有大型軟件項目團隊協(xié)作精神和職業(yè)態(tài)度；④能融入多元文化氛圍，理解尊重國外客戶在文化、傳統(tǒng)、習俗等方面的不同，并與他們密切交流和溝通解決外包項目的具體問題，提供最佳的解決方案。

3 構建高素質(zhì)應用型軟件人才培養(yǎng)模式

本培養(yǎng)模式是以校企合作為基礎，將校企合作融入到人才能力培養(yǎng)標準、課程體系建設、理論和實踐教學、評價監(jiān)督機制、師資隊伍建設的各個環(huán)節(jié)中，這種合作應該是深度的、緊密的。通過企業(yè)的參與，使得培養(yǎng)的人才更符合重慶市軟件產(chǎn)業(yè)的需求。

3.1 校企合作。制定高素質(zhì)應用型軟件人才能力培養(yǎng)目標

根據(jù)重慶市中端應用型軟件人才需求分析，結合學院自身條件和人才培養(yǎng)特色，校企合作共同研究制定了人才培養(yǎng)的能力目標：即工程能力為核心，強調(diào)在適應企業(yè)需求的同時，注重提升人才可持續(xù)發(fā)展的潛力，重視軟件工程人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，著眼其發(fā)展，在打好專業(yè)基礎的同時，注重培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力、交流與組織協(xié)調(diào)的能力、主動獲取知識的能力、管理項目的能力、工程實踐的能力和參與國際競爭的能力（六種能力），全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團隊精神和敬業(yè)精神（三種精神）。

3.2 優(yōu)化課程體系結構

（1）根據(jù)人才能力培養(yǎng)目標，整合并優(yōu)化卡相關課程，特別增加與工程相關、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和IT前沿技術課程，并建立相應的“培養(yǎng)目標實現(xiàn)矩陣”，將培養(yǎng)目標所規(guī)定的知識和能力落實到各具體課程的各個教學環(huán)節(jié)，而且還需要在每門課程的教學大綱中規(guī)定這些能力的實現(xiàn)方式。這里的課程不僅包含傳統(tǒng)意義上的課程，而且包含了所有計劃培養(yǎng)單元，如實踐、實習、實訓、課外活動等。最后還應該緊跟軟件技術的發(fā)展和軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，根據(jù)軟件企業(yè)對人才知識與能力需求，實時調(diào)整課程體系、更新課程內(nèi)容。

（2）著力打造一批精品課程和雙語課程，以精品課程和雙語課程為主線促進整個課程群的建設。

3.3 “2+1+1”三段式人才培養(yǎng)方式

人才培養(yǎng)包括校內(nèi)學習和企業(yè)實習兩個階段。前兩年“厚實基礎”模式主要以校論的基礎理論學習為主，著重培養(yǎng)學生扎實的理論功底和基本的實踐能力；第三年“精煉方向”是指學生在“雙導師”的指導從重慶市急需的JAVA、.NET和嵌入式方向中選擇適合自己的方向進行深入學習，培養(yǎng)學生從工程全局出發(fā)，綜合運用多學科知識解決特定方向的工程實際問題的能力及綜合素質(zhì)，并強化學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；最后一年“強化工程”是以企業(yè)實訓和畢業(yè)設計的實踐教學為主，讓學生在真實項目的開發(fā)中不斷提高工程能力、團隊合作精神、溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)。在整個培養(yǎng)模式的教學實踐中要堅持工程能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)4年不斷線的原則，不斷增強學生的工程意識和工程實踐能力，其人才培養(yǎng)模式如圖1所示。endprint

3.4 深化“項目驅動”教學，構建以學生為主體的教學模式

（1）構建合作學習模式，培養(yǎng)團隊精神。首先根據(jù)學生特點進行合理分組，打造“個性化團隊”，讓學生從教學一開始到后續(xù)的實踐、實訓、實習的各個環(huán)節(jié)都以團隊方式進行，讓團隊合作能力的培養(yǎng)貫穿教學的始終。

（2）建立科學合理的“項目庫”，是項目驅動教學法取得成功的關鍵。項目要來自于教師科研或者企業(yè)真實案例，而且項目既要難易適中又要能覆蓋完整的知識點，另外最好由實際參與開發(fā)的教師授課，只有這樣教師才能從整體上把握項目，也能從細節(jié)上調(diào)整和控制項目的規(guī)模，并根據(jù)項目的重難點，有針對性地實施教學。

（3）突破傳統(tǒng)教學理論和實踐課程的界限，將課堂教學從教室遷移到實驗室，構建“項目為驅動，學生為主體”的教學模式。引入“案例教學法”、“啟發(fā)式教學法”、“基于問題的教學法”，探索如何將理論講解和實踐教學融為一體，引導學生通過自主學習、團隊協(xié)作共同完成完整項目的分析、設計與開發(fā)。

3.5 構建多層次遞進式實踐教學體系

根據(jù)專業(yè)（方向）特點優(yōu)化實踐教學各環(huán)節(jié)，構建以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、遞進式的綜合性實踐教學體系，如圖2所示。

1）專業(yè)基礎實驗。主要是各相關課程的實驗，由于教學中采用了項目驅動教學法，因此實驗內(nèi)容也就是組成項目的各個功能模塊，學生通過各個功能模塊設計和開發(fā)完成整個項目。同時，還需要大量增設一些和重要知識點相關的基礎性和綜合性實驗作為項目的補充，讓學生在掌握扎實理論知識的同時通過大量的實踐來培養(yǎng)學生初步的實踐能力。

（2）課程設計。重要的專業(yè)課程都有配套的完整的課程設計實驗，通過實際工程項目的開發(fā)進一步提高學生實踐能力和團隊合作精神。

（3）校內(nèi)工程實訓。校企合作，將企業(yè)最先進的開發(fā)平臺和資源以共建聯(lián)合實訓室的方式引入學校，著力建設模擬真實開發(fā)環(huán)境的校內(nèi)實訓基地；學生的實訓項目也均來自教師科研或者企業(yè)真實案例，整個項目都由學生團隊自主完成，在項目實施過程中，鼓勵學生提出自己新的思路和想法，以不斷強化學生的工程能力。

（4）企業(yè)實習。學生最后一年直接到企業(yè)學習與實踐，校企共同制定學生企業(yè)實習階段的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準和培養(yǎng)體系，使得學生在精心設置實習訓練項目和內(nèi)容的基礎上，重點培養(yǎng)學生良好的工程實踐、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（5）課外科技創(chuàng)新活動。鼓勵和帶領學生參加校內(nèi)外、國內(nèi)外課外科技創(chuàng)新活動和各類科技競賽，培養(yǎng)并提高學生實踐創(chuàng)新能力。

（6）建立學生優(yōu)秀作品庫。在以上實踐教學的各個階段都注意搜集學生的優(yōu)秀作品，建設學生優(yōu)秀作品庫，這些作品可以為下一屆學生的實踐提供更多的啟發(fā)、借鑒與參考；并鼓勵學生將其中來源于生活且具有使用價值的項目通過淘寶等電子商務網(wǎng)站銷售，或搭建自己的網(wǎng)站進行展示或銷售，這樣不僅增加他們的成就感，進一步激發(fā)他們學習熱情，也為學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎。

3.6 加強外語學習，提高學生的英語應用能力，培養(yǎng)具有國際視野的人才。

（1）逐漸增加實施“雙語教學”的課程，使學牛不單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W英語，而是正在將英語作為工具進行專業(yè)課程的學習，能接觸到國外優(yōu)秀的教材和教學資源。

（2）聘請外籍老師、企業(yè)專家授課等方式為學生打造良好的語言環(huán)境，提高學生英語口語交流能力、英語軟件文檔寫作能力和閱讀能力。

（3）通過各種英語實踐活動為學生提供展示的平臺，提升學習興趣。

3.7 建立以能力評價為核心的教學質(zhì)量評價和監(jiān)控體系

（1）建立“重在學習過程，以能力考核為主”的學習效果評價機制。優(yōu)秀的考核機制能更好地激勵學生的學習。課程考核不再以傳統(tǒng)考核方式，即期末的卷面考試（相當于給了很多學生臨時抱佛腳的機會）和提交的實驗（傳統(tǒng)實驗大都是驗證類的實驗）作為評判標準，而是將考核滲透到教學實踐的各個環(huán)節(jié)，課程的考核以學生工程能力為評價主體，注重對學生工程能力、組織能力、團隊合作能力、溝通能力的綜合評價。這種評價機制才能使得學生學習的目標從應付考試轉變?yōu)檎莆罩R、提高工程能力、構建綜合職業(yè)素質(zhì)。

（2）建立信息反饋機制以不斷調(diào)整和改進教學。每門課程的教師都要在教學的各個時期采用座談、問卷等方式和學生、校內(nèi)教師、企業(yè)教師進行溝通，根據(jù)各方面的反饋意見調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，以更好地促進人才培養(yǎng)。

（3）強化質(zhì)量監(jiān)控隊伍建設，選出責任心強、受廣大師生好評的有豐富經(jīng)驗的教師擔任教學質(zhì)量監(jiān)控成員，成立相對固定的教學質(zhì)量監(jiān)控小組，對教師的課前備課、教案撰寫、課堂講解、課后輔導等環(huán)節(jié)進行抽樣監(jiān)控，進一步促進教學質(zhì)量的提高。

3.8 打造高素質(zhì)“雙師型、雙語型”師資隊伍

優(yōu)秀的教學團隊建設是人才培養(yǎng)取得成功的關鍵。

（1）專業(yè)教師工程實踐能力的培養(yǎng)和提高。通過教師進入企業(yè)實踐、橫向課題的拓展、專業(yè)證書考取、國內(nèi)外進修等方式來提高教師的工程能力

（2）通過校企合作，聘任企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專家學者和工程技術人員為兼職教師，建立企業(yè)導師評聘和管理機制，打造專、兼職結合的雙師型教師隊伍。

（3）制定和完善“雙導師制”。校內(nèi)導師和企業(yè)導師共同完成學生的理論和實踐教學、課程設計、實訓、實習和畢業(yè)指導工作。

（4）專業(yè)教師外語能力的培養(yǎng)和提高。通過參加國內(nèi)外英語培訓，從基礎英語和專業(yè)英語角度不斷提高自身英語應用能力。

4 結語

軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要更多高素質(zhì)應用型軟件人才。本文提出了切合重慶軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的“以能力培養(yǎng)為核心”的高素質(zhì)軟件人才培養(yǎng)模式，我們將把這一培養(yǎng)模式應用到本專業(yè)軟件人才培養(yǎng)中，并在實踐中進一步改進和完善該培養(yǎng)模式，以期為重慶軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才；也希望這一培養(yǎng)模式能為兄弟院校軟件人才的培養(yǎng)提供有價值的參考。

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（編輯：白杰）endprint