生本教育理念下的小學體育教學研究

金文延

摘 要：小學體育教學是促進學生身心健康的主要途徑，隨著我國素質教育改革步伐的大力邁進，小學體育教學也面臨著教育改革。素質教育為小學體育教學提出的新要求是，體育教師要充分重視學生的主體性，安排教學內容與教學計劃需要融入“生本教育理念”，讓小學生在輕松愉悅的環境中健康成長。針對生本教育理念之下的小學體育教學新模式進行分析研究。

關鍵詞：小學體育；生本教育理念；身心健康

生本教育理念的中心思想是以學生為根本，讓學生成為教學活動的主體。這種教育理念體現在小學體育教學中，要求體育教師在開展體育教學活動時，重視與學生之間的互動交流，重視學生之間的個體差異性，重視調動學生的學習積極性，重視對學習氛圍的營造等。

想要讓生本教育理念始終貫穿于小學體育教學活動中，體育教師需要掌握很多專業教學知識。比如，對新式教學方法的掌握，對學生心理活動的判斷，對教學活動的合理安排與計劃。只有體育教師真正認可生本教育理念，始終想著如何才能把生本教育理念融入自己的教育教學過程中，它才不會成為空喊的口號。下面對如何在體育教學中融入生本教育理念進行分析。

一、采用先學后教的教學模式

一直以來，學生都是跟隨教師的教學思路走，聽從教師的安排，學生的學習非常被動。為了改變這種教學模式，讓以生為本的教學理念能夠充分落實，小學體育教師可以嘗試讓學生主動去學習，把傳統的講授式教學模式變成學生先自學、老師后講解的教學模式。

比如，在跑步比賽中，起跑的方式有很多種，蹲式、蹲立式、站立式，等等，這些起跑方式都有自己的動作要領。老師可以先不對這些起跑方式進行詳細講解，讓學生自己嘗試這些方式，之后說出自己認為哪種方式起跑速度快、每種方式起跑需要發力的位置等。在學生自己的嘗試與體驗過程中獲得的真實感受與思考過程，就是學生自主學習的過程。這比完全由老師引導，從老師口中聽到理論性的知識講解印象要深刻得多，教學效果也會更好。

二、借助游戲教學法吸引學生的注意力

在我國傳統的體育課堂上，學生顯得非常散漫，很多時候都是上課的前五分多鐘整整隊形、跑跑步之后就有很多學生開始自由活動，不聽從老師的教學安排。出現這種現象的一個重要原因就是老師安排的教學內容不夠吸引學生的注意力，難以激發學生參與的積極性。為此，小學體育教師可以改變教學策略，用游戲教學法來吸引小學生的注意力，以讓小學生感興趣的方式提升課堂參與度。小學生還處在成長期，做游戲對他們而言是非常喜歡的學習方式，因此體育教師如果可以運用好游戲教學法，一定可以讓體育課堂的教學效率大大提升。

跑步是一項提升人體能與耐力的運動項目，小學體育課堂上跑步是不可或缺的一項內容。單就跑步而言，在傳統的教學模式下，體育老師只是讓學生單純地跑步，學生不一會就會感覺又累又無聊。而在融入游戲教學法之后，體育老師完全可以讓跑步這項運動脫離枯燥乏味的隊列。比如，體育教師可以設計一個以訓練學生跑步為目標的體育游戲。需要的游戲道具就是幾個水桶、幾十個籃球。在開始游戲前把學生分成幾個游戲小組，每個小組都有一個水桶，籃球統一放到一個地點，每個小組的水桶都放到離籃球等距離的位置。之后讓每個小組的成員都站在一條線上，每個小組的成員依次拿起一個籃球運送到自己小組的水桶中，送到之后立即返回，小組內的下一個成員接力運送。直到最后按每個小組在規定的時間運送的籃球多少進行排名。這個游戲既鍛煉學生的跑步，又有趣味性，一定能夠收到非常理想的教學效果。

三、在教學中融入差異化教學法

每個學生的身心素質都是不同的，所能承受的運動訓練強度也有所不同，差異化教學法充分體現了以人為本的教學理念，具體內容就是根據每個學生的個性化差異來制定更有針對性的教學方案。體育教師應該在教學中融入差異化教學方法，充分認識到每個學生的個性化差異，切實做到因材施教。

老師在給學生安排體育訓練任務的時候，應該對班級學生進行分層次教學，對于不同層次的學生安排不同的訓練目標與強度。比如，當體育教師開展跨越式跳高教學之前，應該先摸排班級所有學生的身高、身體素質等基本情況，根據學生的個體差異先把學生分成幾個層次。教完跳高的基本動作之后，給每個層次的學生制訂不同的訓練計劃，給出最理想的提高高度。學生可以在訓練過程中自由調節跳高桿的高度，經過幾次嘗試之后可以讓學生挑戰老師給出的自己那個層次的高度。這樣既體現出了差異化教學，又能讓每個學生都積極地突破自己，不斷進步。

綜上所述，小學體育教學是小學階段教育中不可或缺的組成部分，它對小學生的健康成長有非常重要的意義，所以小學體育教師要充分重視體育教學質量，把生本教育理念更好地融入自己的教學活動中。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛endprint