做好護(hù)理實(shí)習(xí)帶教以培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人才

馬暉 趙佳梅 徐晶

做好護(hù)理實(shí)習(xí)帶教以培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人才

馬暉 趙佳梅 徐晶

目的 探討如何提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的帶教質(zhì)量。方法 結(jié)合實(shí)踐, 從制定帶教目標(biāo)和提高帶教質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面詳細(xì)闡述了如何做好護(hù)理實(shí)習(xí)帶教的見解。結(jié)果 通過實(shí)施培養(yǎng)護(hù)士素質(zhì)和傳授實(shí)踐技能的方案, 培養(yǎng)出了優(yōu)秀的護(hù)理接班人。結(jié)論 作為實(shí)習(xí)帶教老師, 應(yīng)當(dāng)從心理、社會(huì)、理論、實(shí)踐等各方面做出表率, 才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的護(hù)理人才。

護(hù)理；實(shí)習(xí)；帶教

護(hù)理臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理實(shí)習(xí)生(以下簡(jiǎn)稱為護(hù)生)從學(xué)生生涯邁向社會(huì)的過渡階段, 是護(hù)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑, 護(hù)理臨床實(shí)習(xí)的結(jié)果直接影響著護(hù)生的成長(zhǎng)。做好護(hù)理實(shí)習(xí)帶教, 保證護(hù)生學(xué)習(xí)質(zhì)量, 是培養(yǎng)下一代優(yōu)秀護(hù)理人才的根本保證。現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)踐, 將近幾年護(hù)生帶教過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1 制定帶教目標(biāo)

1.1 幫助護(hù)生做好心理準(zhǔn)備 如今的護(hù)生大多數(shù)是獨(dú)生子女, 依賴性強(qiáng), 動(dòng)手能力差, 缺乏主動(dòng)性。護(hù)生從學(xué)校來到臨床, 面對(duì)陌生的環(huán)境有著緊張不安、無所適從的感覺, 由于自身的知識(shí)不扎實(shí)、技術(shù)不熟練等因素短時(shí)間內(nèi)不能很好的進(jìn)入護(hù)士角色；患者和家屬對(duì)護(hù)生產(chǎn)生懷疑和抗拒感, 不愿配合護(hù)生的工作, 更使得她們產(chǎn)生自卑、恐懼、焦慮等心理,容易對(duì)未來的護(hù)理工作喪失信心, 甚至對(duì)自己所選擇的職業(yè)發(fā)生動(dòng)搖。

作為帶教老師, 這時(shí)候應(yīng)當(dāng)主動(dòng)熱情地和她們溝通, 介紹周圍環(huán)境, 消除她們的緊張心理, 幫助她們克服心理障礙、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、適應(yīng)工作環(huán)境、增強(qiáng)自信心；同時(shí), 讓她們學(xué)會(huì)換位思考, 體會(huì)患者的痛苦, 了解患者的心理和生理需求, 使她們盡快進(jìn)入角色, 能夠順利地得到患者及家屬的認(rèn)同和接受。同時(shí)要增強(qiáng)挫折承受力, 讓她們懂得挫折是客觀存在的, 在任何時(shí)候、任何條件下, 前進(jìn)中的挫折是不可避免的, 培養(yǎng)她們穩(wěn)定而快樂的情緒和情感, 培養(yǎng)健康的性格［1］。

1.2 使護(hù)生建立良好的職業(yè)道德品質(zhì) 帶教老師應(yīng)培養(yǎng)護(hù)生形成正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀, 引導(dǎo)護(hù)生去愛護(hù)、關(guān)心、理解患者；培養(yǎng)護(hù)生的責(zé)任心和無私奉獻(xiàn)精神；培養(yǎng)以患者為中心, 一切為患者服務(wù), 時(shí)刻把患者的利益放在首位的護(hù)理理念；培養(yǎng)護(hù)生認(rèn)真細(xì)致的慎獨(dú)精神, 為護(hù)理事業(yè)獻(xiàn)身的工作精神。

帶教老師的素質(zhì)、為人、工作態(tài)度、言談舉止會(huì)在不經(jīng)意間影響到每一個(gè)護(hù)生。因此帶教老師要有良好的帶教作風(fēng), 嚴(yán)格要求自己, 加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng), 以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、精益求精的技術(shù)、一絲不茍的作風(fēng), 全心全意為患者服務(wù)。以身作則, 避免將不良的行為與習(xí)慣傳授給護(hù)生。同時(shí),言傳身教, 把對(duì)護(hù)理事業(yè)的摯愛、對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱忱、對(duì)護(hù)理專業(yè)的使命感和對(duì)護(hù)理專業(yè)的責(zé)任感連同教學(xué)內(nèi)容一起傳遞給護(hù)生, 更好地培養(yǎng)護(hù)生正確的專業(yè)思想［2］。

1.3 提高護(hù)生的理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)技術(shù)水平 護(hù)理臨床實(shí)習(xí)的過程是提高護(hù)理理論和技能的過程。其目的主要是在于將所學(xué)的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合起來, 培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立工作、獨(dú)立思考和解決問題的能力, 使她們畢業(yè)后能夠順利走上工作崗位。帶教老師應(yīng)該帶領(lǐng)護(hù)生在復(fù)習(xí)學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上, 反復(fù)訓(xùn)練她們的操作技能, 結(jié)合理論知識(shí)深入淺出的講解護(hù)生不懂的問題, 及時(shí)指出她們?cè)谧o(hù)理過程中的不足之處, 根據(jù)患者反饋的信息不斷指導(dǎo)她們, 使她們盡快掌握各種常用和專科的護(hù)理技術(shù)操作。

這也要求帶教老師應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ), 過硬的業(yè)務(wù)能力, 豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和良好的心理素質(zhì)。還要不斷為自己充電, 與時(shí)俱進(jìn), 自覺學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新理念,以最新的知識(shí)體系來傳授護(hù)生, 使她們跑在知識(shí)和技能的第一線。

2 提高帶教質(zhì)量

2.1 重視素質(zhì)教育 按照護(hù)士的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求護(hù)生, 規(guī)范護(hù)士禮儀和行為, 提倡禮貌用語, 著裝整齊, 不化濃妝, 不佩戴手飾, 不留長(zhǎng)指甲、涂指甲油, 穿軟底平跟鞋；遵守國家法律法規(guī), 遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度和各項(xiàng)技術(shù)操作規(guī)程, 認(rèn)真學(xué)習(xí)護(hù)理文件書寫；尊重師長(zhǎng), 團(tuán)結(jié)同學(xué), 對(duì)患者微笑服務(wù),避免冷硬頂推患者的現(xiàn)象；禁止上班時(shí)間玩手機(jī)。

2.2 建立良好的師生關(guān)系 帶教老師應(yīng)當(dāng)有足夠的責(zé)任心和耐心, 尊重、理解護(hù)生, 既要嚴(yán)格要求又要熱情鼓勵(lì)。冷漠寡言的對(duì)待和因工作太忙忽視護(hù)生都會(huì)挫傷護(hù)生的積極性。進(jìn)行任何臨床護(hù)理時(shí)都要叫上她們, 使她們有強(qiáng)烈的被尊重感和參與感。不要把護(hù)生看作累贅或只當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力使用, 甚至連所帶教的護(hù)生的姓名都不知道, 只以“學(xué)生”、“同學(xué)”稱呼。不要在患者面前指責(zé)她們的錯(cuò)誤 , 也不要在一個(gè)護(hù)生面前去評(píng)論另一個(gè)護(hù)生的短處。當(dāng)批評(píng)不可避免時(shí),要講究策略和技巧, 寓批評(píng)于肯定和建議中。對(duì)于能力較差的護(hù)生, 帶教老師應(yīng)及時(shí)和她們溝通, 了解她們的長(zhǎng)處, 指出她們工作中的不足, 使其揚(yáng)長(zhǎng)避短, 順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.3 強(qiáng)化法律意識(shí) 醫(yī)務(wù)人員的安全意識(shí)是保證患者安全關(guān)鍵性的環(huán)節(jié), 有效防止醫(yī)療失誤發(fā)生的第1步就是加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生及護(hù)理學(xué)生的患者安全教育［3］。帶教老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí), 并組織護(hù)生學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《中華人民共和國護(hù)士管理辦法》、《護(hù)士條例》等法律法規(guī), 充分了解自己和患者的權(quán)利及義務(wù), 強(qiáng)化法制觀念, 加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí), 提高服務(wù)安全意識(shí), 防患于未然。在思想上引起重視,在實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí), 只有在帶教老師的指導(dǎo)下才能實(shí)施臨床護(hù)理, 進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作。帶教老師要做到離手不離眼, 放手不放心。只有這樣才能遏制或杜絕差錯(cuò)事故的發(fā)生, 給患者以安全, 給自己以平安。

2.4 注重溝通能力和健康教育能力的培養(yǎng) 在臨床工作中,提高護(hù)理人員的護(hù)理交流能力, 尤其是提高護(hù)患溝通能力一直是護(hù)理教育者、管理者和護(hù)士本身為之努力的方向［4］。隨著護(hù)理模式的改變, 溝通的重要性越來越明顯。帶教老師應(yīng)帶領(lǐng)護(hù)生一起進(jìn)行患者的評(píng)估、宣教等, 示范資料收集、健康教育的方法, 使護(hù)生掌握所學(xué)的溝通技巧并付諸實(shí)踐, 提高護(hù)生的溝通能力和健康教育能力, 從而提高護(hù)生自身的業(yè)務(wù)水平, 更好的為患者服務(wù)。

3 體會(huì)

護(hù)理工作早已不局限于打針發(fā)藥這些單純的體力勞動(dòng)。新形勢(shì)下的護(hù)理模式需要護(hù)理人員具備高學(xué)歷、高素質(zhì)、多元化服務(wù)等要求, 這也對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)帶教工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。要建設(shè)一支高素質(zhì)的臨床護(hù)理師資隊(duì)伍, 是對(duì)護(hù)生正確實(shí)施素質(zhì)教育, 實(shí)現(xiàn)臨床實(shí)習(xí)宗旨和教學(xué)目標(biāo), 培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型護(hù)理人才的關(guān)鍵［5］。作為護(hù)生的帶教老師, 一直在帶教工作中實(shí)施著以上的理論思想和實(shí)踐方法, 讓護(hù)生在平凡的工作崗位中體會(huì)不平凡的價(jià)值, 培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的護(hù)理接班人。

［1］ 張亞楠,孟艷華.淺談護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教的體會(huì).中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用, 2010,4(15):237-238.

［2］ 陳佩儀,宋陽,張國龍.課堂運(yùn)作評(píng)價(jià)教學(xué)體系在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用.護(hù)理學(xué)報(bào), 2011,18(23):33-36.

［3］ 傅靜,張彧,李雨昕.病人安全現(xiàn)狀與護(hù)理教育應(yīng)對(duì).中華現(xiàn)代護(hù)理雜志, 2006,12(27):2640-2641.

［4］ 鄧?yán)^紅.臨床護(hù)理工作中與老年患者體語溝通的技巧.中國醫(yī)藥指南, 2010,8(18):157-158.

［5］ 劉美玲.激勵(lì)機(jī)制在護(hù)理帶教中的應(yīng)用.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生, 2011, 27(6):958-959.

133001 延邊第二人民醫(yī)院