高職院校“超市型”體育課教學模式探究

盧志興

摘 要 本文通過文獻資料法、問卷調查法、邏輯歸納等方法對高職院校“超市型”體育課教學進行研究，結論為，“超市型”體育課教學模式能夠滿足不同層次高職學生的個性發展需求，使不同運動水平的學生都能感受到精神的滿足和情感上的愉悅，激發了他們鍛煉身體的愿望和主動參與的民主氛圍，體現了以人為本的教學理念，提高了教學質量。因此，深化高職院校體育課程改革具有重要意義。

關鍵詞 高職院校 超市型 教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

"Supermarket" Type of Physical Education Teaching

Mode in Higher Vocational Colleges

LU Zhixing

（Biochemistry Engineering College of Beijing Union University， Beijing 100023）

Abstract This article through the literature material law， questionnaire investigation， logic inductive method such as "supermarket" type of higher vocational college physical education teaching. The conclusion is， "supermarket" physical education teaching mode can meet the demand of different levels of higher vocational students' personality development， make the students can feel the spirit of the different levels of sports meet and emotional pleasure， inspire their desire and active participation of physical exercise of democratic atmosphere， embodies the people-oriented teaching concept， improve the teaching quality. Therefore， we must deepen the reform of the vocational colleges sports curriculum is of great significance.

Key words higher vocational colleges； supermarket type； teaching mode

體育教學是普通職業院校體育工作重要的組成部分，因此，學校體育主要任務要面向全體學生，使每個學生身心都能得到全面、和諧的發展，這就要求學校體育教學要對學生進行思想教育、文化科學教育、生活生存教育和與人融洽相處的教育，為學生身心的全面發展和開展終身體育活動服務，在教學中讓每個學生都能體會到運動的樂趣與成就感。現存的教學模式無法適應時代的發展，而“超市型”體育課教學模式能體現因材施教的教學原則，它最大特點是教學組織的靈活多樣化、快樂化、民主化和競賽化，組織形式是為學生的學習和練習服務，能夠形成師生之間、同學之間良好的人際關系，提高了體育教學效率。由于我國高職院校體育起步較晚，還沒有形成完整的高職院校自身的體育課新模式，所以，有必要對普通高校體育課“超市型”教學模式的重要性進行科學研究。

1 “超市型”體育課教學模式的優越性與要求

1.1優越性

“超市型”體育課教學模式的最大特點在于從高職學生的身心健康和個性發展角度考慮體育教學，能夠充分發揮學生參與體育教學的主觀能動性，讓學生在接受體育教學時有自由度和選擇權，可選擇體育教學課設置的教學項目、任課教師、考核內容、上課教學形式、練習選擇同伴等。教學呈現彈性化，學生自由空間支配較充沛，便于學生全面掌握課的節奏，主動參與學習，啟發靈感，有效發揮想象力。規避了教學過程中教師的主導地位。大學教育以學生為中心的教育是符合時代發展要求的。

1.2 要求

對體育教師提出了更高的要求，首先要熱愛自己的職業，有良好的職業道德水準，熱愛每一個學生，同時要具備教學能力（教學設計、組織與管理、課堂表達、動作示范、能力）和擴展能力（科研、社會創新、德育滲透能力），不僅要培養學生具有學習能力、創造能力、與人合作能力，更重要的要培養學生成為一個在身體上、心理上、社會上和道德上健康的人，真正樹立健康第一的指導思想。學校應該逐步改善教學環境，增加體育場地器材，在課堂上建立起良好的師生和諧關系。

2 “超市型”體育課教學模式的設想與實踐

2.1建立體育教學“超市型”班級

根據高職院校的實際情況（師資、場地器材、學生體能和項目技戰術水平、地域環境），組建體育教學“超市型”班級，比如，競技體育教學“超市型”班級（籃排球、足球、乒乓球、羽毛球、田徑、網球、健美操、體育舞蹈）康體保健體育教學“超市型”班級（健美運動、武術、民族傳統體育、橋牌、臺球、藝術體操、滑旱冰）。

2.2“超市型”體育課教學方法

在教學方法中，大一年級上專項體育課，大二年級體育課教學“超市型”，三年級選修課，在選課方面，充分考慮學生的興趣愛好，體育教師把自己的簡歷、教學指導思想、教學內容、考試方法掛在網上，學生在網上自愿報名，根據教師的報名條件進行重新組合，且每個班級人數控制在35人，在教學環境設計中，根據高職生的不同運動技術水平和體能情況把學生分成基礎教學班、發展提高班、高級班、每個班的課程考核標準不同。這樣有利于因材施教，學生靠自己的愛好和興趣選擇自己喜歡的項目，學習變被動學習為主動學習，課堂上充分發揮了學生的主觀能動性，體育教學具有動態性特征，在實踐教學中讓學生憑興趣參與教學實驗活動。如：由學生輪流帶準備活動，和高職學生一起創編定位操。健美操教學要求學生會看圖解，自編簡單套路，會輔導他人跳健美操。球類教學要求學生自己組織小型多樣化教學比賽，并擔任裁判，提高其組織能力、觀賞能力心理素質等。從而激發了學生積極地參與教學過程。教師從主導地位轉變為輔助地位，建立了新型的師生關系。endprint

3“超市型”體育課教學模式考試辦法

由學院體育教研室組成考評團隊對學生進行項目綜合考評，一、二年級按體育實施性教學大綱要求進行綜合能力的考核，三年級進行運動技術考核，要將競技體育課單純的從生物學評價或掌握運動技能，轉變為心理、社會、教育綜合評價，學生的考試成績與平時上課出勤、學習態度、體育能力提高幅度、國家學生體能測試成績、技術水平、理論考試、比賽成績等掛鉤等。切實由應試教育向素質教育過渡，使學生身心得到全面發展。

3.1師生反饋

通過與各年級座談以及2000多份學生體育課心得體會中了解到，92.6%以上的學生對“超市型”體育課教學模式持肯定態度，92.3%學生對課程安排滿意，83.7%的學生表示學到了體育課給帶來的喜悅和能力，47.2%的學生從以前對體育課沒有興趣到現在喜歡上體育教學課了，體育教師的專長也得到了領導的賞識，渲染了校園體育文化氛圍，符合大學生身心發展需要，學生的體育意識、體育觀念和鍛煉的自覺性發生了很大的轉變，師生對應關系也發生了變化，在滿足高職學生興趣愛好的條件下，無論是知識技能，還是技術戰術，他們都能主動參加學習，即使興趣發生了轉移，也可以改變項目，使個性得到充分發揮。

3.2學生體質健康標準顯著提高

實行“超市型”體育課教學模式以來，從入學到畢業，學生體質健康測試成績合格率呈穩步上升趨勢，其中坐位體前屈、肺活量、握力、立定跳遠項目提高非常顯著，雖然學生的肺活量平均值較高，但中長跑項目提高不明顯，學生對枯燥乏味的中長跑項目缺乏興趣，說明堅強的毅力和吃苦耐勞的品質有待于提高，應加強科學引導。與全國體質監測相應年齡組比較，我校各項測試項目和各等級均顯著高于同齡水平。

4 結論

該體育課教學模式滿足了不同層次高職學生的需求，充分調動學生和教師上課的積極性和創造性，它所產生的綜合效應符合職業院校體育課改革的方向，具有可操作性，未來體育課的發展趨勢是要充分考慮一切從學生個性的需求出發，以學生為主體，學生的自主性、靈活性、主動性、得到全面發展。

“超市型”體育課教學模式將教師宏觀指導向學生自由選擇的自主方向發展，重視個性發展，重視啟發教育，課程內容更加個性化、人性化，因而更具有彈性，體現了主體性和現代性的特征。

“超市型”體育課教學模式以教師的專業特長組織課堂內容的框架，引進競爭機制，掛牌授課，能充分調動體育教師的積極性和創造性，使人格魅力得到充分展示，教學質量有明顯提高，學生科學鍛煉的情緒也能被調動起來。

此模式也存在一些問題，在教學過程中由于給予了學生較大的練習空間，給教學科學管理帶來了較大難題，有些運動項目，特別是網球、乒乓球、羽毛球等項目選課學生較多，場地師資力量又受限制，影響了學生選課的自由度，須有關部門做進一步研究論證。

參考文獻

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