演示實驗在中學物理課堂教學中的應用

封正禮

貴州省盤縣雞場坪彝族鄉民族中學

演示實驗在中學物理課堂教學中的應用

封正禮

貴州省盤縣雞場坪彝族鄉民族中學

演示實驗是為了教師配合教學內容,在課堂上操作演示的實驗。演示實驗在中物理課堂教學中扮演著重要的角色,是中學物理課堂教學的重要手段之一,是課堂教學的有機組成部分。在提高素質教育的今天,教師不僅要傳授知識,而且還要加強對學生其他能力的培養,尤其是觀察能力、思維能力和分析能力的培養,以及激發學生學習的主動性和興趣,演示實驗可以起到這一教學效果。

中學物理教學；演示實驗

一、演示實驗可以激發學生學習的興趣

興趣是學生學習最好的老師,如能想辦法激發學生的興趣就能夠提高學生學習的積極性,提高課堂教學的效果。因此,在物理課堂教學中應盡量激發學生對物理的學習興趣,同時調動他們學習的主動性和積極性。在物理教學過程中學生才是學習的主題,學生愿意學習,主動學習,這樣課堂教學就能達到事半功倍的效果。

可以讓學生感到一種成就感,他就會覺得學習物理知識不再是一種累贅而是一種快樂和有意義的。進而做到以學生主題,充分發揮他們的想象和思考,讓他們發揮主觀能動性。這樣就可激發學生的好奇心,使學生主動去學習。知道其中的道理后又可以讓學生感到一種自豪感,讓學生對物理知識有更強的求知欲望與興趣。

二、演示實驗可以有效讓學生理解概念和規律

課堂教學中教師常用演示實驗展示物理現象和變化的過程,特別是一些學生日常生活中難以見到的或是與學生的經驗相抵觸的現象和過程。演示實驗能使學生獲得豐富的感性知識,形成鮮明的表象,為學生建立正確的概念,認識規律奠定基礎。要使學生對物理學中許多的概念和規律準確的理解單靠死記硬背是不科學的,這要求教師要借助物理課堂演示實驗來幫助學生對物理概念和物理規律的理解。研究表明,形象記憶要比文字記憶更有效、更持久,演示實驗展現了物理現象變化的過程,讓學生的記憶更加深刻、更加牢固。通過演示實驗的步步深入,學生對知識有更加直觀的理解和掌握。

三、演示實驗可以培養學生的觀察能力、思維能力

觀察是人類認識事物的第一步,同時也是一切知識和能力的基礎,所以具有一定的觀察能力是學生應該具備的基本素質。既然觀察能力在我們的社會生活中如此重要,那在物理課堂教學中如何培養學生的觀察能力呢?課堂上的演示實驗是培養學生觀察能力的最好方式。演示實驗是通過教具重現物理現象的一種活動,通過重現的現象讓學生建立第一印象,形成一定的感性認識,在教師的引導下通過觀察對現象的分析和思考,從而上升為理性的認識。為了培養學生的觀察能力和思維能力,教師不直接講解而是讓學生在已有的知識的基礎上去預測實驗的結果,這需要讓學生通過自己的觀察、讓學生自己分析歸納得出結論。將培養學生的思考能力、歸納能力相結合,提高學生的全面素質。

四、演示實驗可以與實際生活相結合,培養學生的動手能力

一般課堂演示實驗都比較簡單,易于操作,并且大多數不需要實驗室專配的實驗儀器。而是生活中隨處可見的東西,把它們組合起來即可。例如引入摩擦力的概念時,教師可以讓學生將自己的手和桌子接觸并讓自己的手在桌上來回的推動,學生會感覺到手受到課桌的阻阻礙作用,通過分析總結得出摩擦力的概念。并讓學生加大手對桌子的壓力,讓學生感受摩擦力的大小與哪些因素有關,引發學生的思考。可以從小的一個實驗問題增強學生的動手和分析能力。

五、演示實驗可以培養學生良好的實驗習慣和操作技能

課堂上的演示實驗除了給學生良好的示范作用,還可以教給學生周密的思考、操作技能。教師在課堂上做演示實驗過程中還要不斷地講解為什么要這樣來做演示實驗,如果換種操作過程是否也能得到同樣的效果。這樣不僅要讓學生看到表象還要知道其中道理。

例如,在做電學類實驗時,一般是先畫電路圖,然后根據電路圖連接實物圖。在連接實物圖的過程中,電路中的開關一定要斷開,如果電路中有電流表或電壓表時,應注意電表的正負極,而且在不能估計電路中的電流或電壓時需要采用試觸的方法來檢測電路中的電流或電壓大小,再選取合適的量程,從而避免損壞電表。在通電前還要認真地檢查電路無誤后方可接通開關。在記錄數據時還要注意一些細節,例如單位。得出數據后還要分析數據的誤差。實驗完成后應整理好實驗的儀器。這些操作雖然是最基本的但教師要起示范作用,中學生具有很強效仿性,長期的潛移默化、耳濡目染一定會使學生培養出良好的實驗習慣和操作技能。

六、演示實驗導入新課作用

在講授一節物理新課內容時,如果能夠用演示實驗導入本節課,使學生在觀察實驗的基礎上學習新的知識。讓他們獲取直觀、生動的感性認識,引導學生觀察、思考和推理能力,將實驗結果上升到理論,則能取得較好的效果。例如,在講物體的沉浮條件這節課內容時,教師可以通過一個空的牙膏殼、一個大的水槽即可完成本節課的導入。首先,將水倒入水槽中,然后將空的并且里面充有空氣的牙膏殼放入水槽底部,會看見牙膏殼往上浮起最后靜止在水面上。為什么?(由于學生已經學過受力分析)學生:由前面學過的知識可知,在牙膏殼上升的過程中受到一個向上的力,并且這個力大于重力,直到它們靜止在水面上時,這個力才與重力平衡。其次,改變牙膏殼的癟鼓程度,使牙膏殼能懸浮在水中。這又是為什么?學生就會主動去思考。物體的沉浮條件及應用是難點之一,通過簡單的演示實驗導入,學生不但對這節課的興趣大增,而且可以幫助學生理解和掌握物體下沉、上浮、懸浮和漂浮的過程和條件。同時還可以很好地調動學生學習的主動性,從而有效地提高物理課堂教學的效果。